第二单元地球的外衣。
一、 单元分析。
大气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的生活息息相关。因此，了解和认识大气层是非常应该和必要的。本单元就是以”空气在**”为切入点，通过让学生经历各种**活动的过程，体会和认识到空气的有关性质及其对我们人类生活的重要意义。
另外，学生对自然界中的风虽然已有较丰富的感知，但对风的形成及风对人们生活的影响没有形成深刻的，整体的认识。为了让学生关注大气层及风与我们生活的关系，了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因，通过观察，实验，制作，搜集整理资料，调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理。
二、单元教学目标。
1、科学**：认识科学**，提出问题，猜想与假设观察，实验，制作，搜集整理信息，表达与交流。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品，新事务；地球与宇宙的具体内容标准。体验合作交流的乐趣，培养学生愿意合作交流的情感态度。
关心日常生活中的新科技，关注与科学有关的社会问题。
3、科学知识：能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性通过观察、实验、制作等活动，知道空气对生命的意义。了解人类活动对大气的影响，意识到保护大气层的重要性。
三、单元教学内容。
空气在**，热空气；风的形成；地球的大气层。
四、单元教学策略。
1、为学生进行**活动创设合适的情景。能用简单的器材进行空气存在、热空气的研究试验，初步认识空气的性质，培养学生用实验的方法研究事物的能力。
2、组织引导学生通过实验来验证自己的猜想。能够通过制作活动，使学生学会欣赏评价他人的作品，尊重他人的劳动成果。
3、组织学生制作小作品，能够学以致用。
4、通过网络搜集资料。
五、课时安排。
空气在**一课时。
热空气一课时。
风的形成一课时。
地球的大气层一课时。
六、每课**内容。
空气在**：使同学们通过各种活动感受到空气就在我们身边，知道空气的一些基本性质；对验证空气有重量的实验是教学难点，教师提前做好实验准备
热空气：使学生通过实验知道“热空气会上升”，对于验证试验有一定难度。
风的形成：本课与热空气的知识有关，可以先复习一下。通过实验**风从**来是教学的难点，地球的大气层：使学生学会搜集整理分析信息。
6、空气在**。
一、教学目标。
1、能提出进行**活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气空气存在的验证实验，并进行记录；能对**过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。
3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。
二、重点难点。
知道空气在我们周围，能用一定的方法证明空气的存在。
三、教学准备。
学生准备：气球、杯子、塑料袋、纸团。
教师准备：天平、烧瓶、水槽、火柴、集气瓶。
四、教学过程。
一）教学引入：
同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜。“看不见、摸不着，所有生命离不了，它是谁？”
学生猜谜。根据自己的想法提出关于空气的有关问题。
活动一：我们想办法找空气。
学生充分发挥自己的实践能力，展示寻找空气的方法。
活动二：空气有重量吗？
学生根据经验猜测空气有重量吗？
学生以小组为单位，设计一份研究方案。
自由活动。活动一：我们怎样知道瓶子里有没有空气污染？
学生猜测并设计既简便又科学的方法证明自己的猜测。
活动二：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？
学生在小组中交流设计思路，并动手实践。
活动三：课堂评价。
五、拓展活动。
水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的**活动。
六、教学反思：
第二环节"称空气"中，用的是两个气球效果不太明显，本实验为了达到预期的效果，最好实验指导严格到位，如果操作中不够严密，导致实验不够明显，使大部分实验得不到预期的效果；
第三环节"空气会跑吗"这一实验中，如果加上演示实验，先明确集气瓶的正确使用方法，相信会取得更好的效果。再做这个实验时我还出现了小小的尴尬，无论怎么收集效果总是不太明显，这时一个同学上来帮忙，也就是迅速将瓶子扣入水中很快得到大家的赞同，这个实验是我感到我也有了收获。所以在科学课上，我们应该不怕失败，有时侯及时抓住机会往往收获更多。
7、热空气。
一、教学目标。
1、知道科学**要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行**活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。
2、学生查阅资料，关心新科技、新发明对生活的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。
3、指导学生认识空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻、会上升的性质。
二、重点难点。
知道热空气的性质，会做热空气上升的实验。
三、教学准备。
教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录像（热气球升空）。
课前准备：搜集有关热气球的资料。
四、教学过程。
活动一：导入新课，揭示课题。
展示热气球的**。）
学生欣赏。**录像：五彩缤纷的热气球在空中飞。
学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例。
学生猜测热气球为什么会上升。
活动二：自主**热气球上升的原理。
学生分组讨论，制定实验计划。
提醒注意事项：
1、 仔细观察现象。
2、及时做好记录。
3、注意用火安全。
学生分组实验，教师巡视指导。
小组展示实验。并分组讨论汇报研究结果。
小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升。当热空气上升时，就会推动袋子上升或使纸屑飞舞了。
活动三：了解热空气在生活中的应用。
学生小组交流，并汇报交流结果。
学生介绍课前搜集到的有关热空气及热气球的资料。
活动四：制作热空气驱动的玩具。
学生制作并交流，展示热驱动玩具。
学生开展评价活动，并完成星级**。
五、拓展活动。
课下自己试着动手制作一个简易热气球来继续研究。
六、教学反思。
充分利用学生熟悉的许愿灯展开教学活动。
8、风的形成。
一、教学目标。
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己**的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出**活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验。
2、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3、 理解自然界中风的成因。
二、重点难点。
理解风的形成，会做风模拟实验。
三、教学准备。
课前搜集有关风的**及文字资料；准备易拉罐、牙膏盒、纸筒等。
四、教学过程。
活动一：让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验，使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活密切相关。
活动二：让学生以小组单位对“自然界中的风是怎样形成的”展开猜想，提出自己的假设。
活动三：对风的成因进行猜想与假设，怎样验证猜想”让学生思考、设计验证实验方案。
自由活动：为学生提供自主活动的空间，让学生提出问题，解决问题。给学生一定的时间进行思考，提出2~3个有价值、与风有关的问题，并将所提问题记录在一张纸或问题卡上，五、拓展活动：
查阅资料，继续研究风的活动。
六、教学反思。
问：什么是自然？说出自己身边的自然现象。
同学们很踊跃。当提到风时，我就顺话题问：谁知道风是怎样形成的？
有的说用扇子扇，电风扇，等等，我说用手扇，同学们开始演示，课堂气氛很活跃。又问：风是什么？
生答：是空气，是空。
气流动。那教室外面的风是什么在扇哪？我问，学生答不出来，大家从书上找找答案吧。
和学生一起做风的形成演示实验，同学们很感兴趣，要求自己也要制作一个风的形成演示器，我告诉了他们方法。
9、地球的大气层。
一、教学目标。
1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己**的问题。
2、 愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性。
3、 认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山，了解大气层对地球的意义；了解人类活动对大气层产生的不良影响。
二、重点难点。
了解地球大气层，懂的大气层对对地球生物的意义。
三、教学准备。
搜集有关大气层方面的资料，相关的**、文字资料，音像资料。
四、教学过程
活动一。1、学生将自己搜集的资料在小组内进行交流，汇总，并从大气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两方面整理资料。
2、 让学生用绘图或文字方式描述大气层的结构及人类在大气层的的活动情况，并在小组内形成统一意见，达成共识。
3、以小组为单位在全班进行交流在交流的过程上互完善、相互补充，形成对大气层的整体认识。
活动二。1、假如没有了大气层，我们的地球会怎样？
2、学生以小组为单位针对问题展开讨论，并将讨论结果以论点的形式进行汇总。
3、引导学生从不同的角度切入研究主题，寻找解决问题的不同途径和方法，培养学生研究问题的逻辑性和条理性。
3、 组织学生进行全班交流，相互借鉴，达成共识。
4、 以“我们的大气层”或“没有大气层，我们的地球会怎样”为演讲主题，培养学生的语言组织能力和表达能力。
活动三。1、展示有关大气污染的**或音像资料，调动学生各种感官参与活动，引起学生的情感共鸣。
2、 引导学生根据自己搜集到的资料，结合自己的认识在小组或全班交流，阐述自己的观点，摆明自己的立场。
3、 学生充分交流。
4、 学生汇总：大气污染的治理建议与方案；总结评价活动的开展情况。
五、拓展活动：
搜集有关大气臭氧层遭到破坏方面的资料，并将资料进行分类整理，制作成宣传版面，并利用课余时间组织宣传活动。
六、教学反思：
本教学活动设计，体现了以**活动为核心，主要体现在以下几个方面：
精心设计课堂开头，引发学生学习兴趣。运用音像片段，创设出能够激发学生象力的情境，使学生在欣赏中就势转入新的学习内容。
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