《我学会了……》复述作文教学训练。
教学设计。教学目标：
1、通过复述学会蛋炒饭的训练，培养学生的听、说、写的能力。
2、能根据获取的信息进行口头复述。
3、能根据获取信息写作文，也可以另外写自己学会本领的作文。
教学重难点：
1、能根据获取的信息进行口头复述。
2、能根据获取信息写作文，也可以另外写自己学会本领的作文。
教学课时：1课时。
教学过程：1、导入。
同学们，在你们的成长当中学会了许许多多的本领，你们都学会哪些拿手的本领呢？能告诉大家吗？
请大家用“我学会了……”来说一说吧！
2、审题、指导选材。
老师根据学生的回答归纳：
1）日常生活：如做饭菜、整理房间、洗衣服、打扫卫生……
2）特长、爱好：骑车、打球、游泳、画画、弹琴……
3、指导复述。
1、指导过程写清楚。
1）多**出示错误顺序的一种本领（蛋炒饭）请你们把这段话标上序号，连成一段通顺的话。为什么这样排呢？（这样顺序才清楚）
2）从句子中找出表示先后顺序的词语。（多**出示）
3）多**出示正确的一段话，生齐读。
4）我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后……
2、指导过程写具体。
1）这个小朋友在写做蛋炒饭的过程中抓住了自己的哪一方面来写？
师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、心理活动来描写。
2）师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些？谁来帮帮这位小朋友，把他做蛋炒饭的过程叙述得更具体？
根据学生的回答，老师适当提醒。
3、同桌之间互相在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说串成更具体的文章。
小组讨论后指名说）
师：能把做蛋炒饭的过程复述出来，可以加上起因，结果、感受下去，把它串说成一篇作文，这就是复述作文。
4、学生复述，师相机指导。
四、学以致用。
明确习作要求，写后读一读、改一改，力求把文章写得更具体、生动。五、学生习作。
课堂实录。一、导入。
师： 同学们，在你们的成长当中学会了许许多多的本领，你们都学会哪些拿手的本领呢？能告诉大家吗？ 请大家用我学会了……来说一说吧！
生：我学会了洗衣服。
我学会了煮饭。
我学会了骑车。
我学会了打扫卫生……
二、 审题、指导选材。
老师根据学生的回答归纳：
日常生活：如做饭菜、整理房间、洗衣服、打扫卫生……
特长、爱好：骑车、打球、游泳、画画、弹琴……
老师边听同学回答边在黑板左上角分别板书上面的两点。
三、 指导复述。
1.指导过程写清楚。
师：这是一个小朋友学做蛋炒饭的过程，[多**出示错误顺序的一种本领（蛋炒饭）]同学们，你们回想一下平时做的蛋炒饭，是不是按照这个顺序来做的？不是的话正确的顺序又是怎样的？
请你们把这段话标上序号，连成一段通顺的话。为什么这样排呢？
生：不是。正确的顺序是5--2--3--1—4。
师：为什么这样排呢？
生：这样顺序才清楚。
多**出示正确的一段话，师：这是学做蛋炒饭正确的过程，我们来把它读一读。生齐读。
师：那你们能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？
生：能，先……然后……接着……最后……
师：非常好，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后…… 多**出示）
2.指导过程写具体。
师：同学们，这个小朋友在写做蛋炒饭的过程中抓住了自己的哪一方面来写？生：动作。
师：都有哪些动作啊？
生：有拿、打、搅拌、切、炒、盛……
师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、心理活动来描写。
板书： 动作语言神态心理活动)
师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些？谁来帮帮这位小朋友，把他做蛋炒饭的过程叙述得更具体？
生：我想说可以在打蛋那里再写一下开始打成什么样的？
师：非常好，你可以帮他说一说吗？
生：可以。先从冰箱里拿出两个鸡蛋，把鸡蛋打到碗里，平时看妈妈打挺容易的，可到了自己就手忙脚乱了，连蛋壳也跟着打到碗里。
师：真的很棒。有哪个同学还想说的？
生：我想说可以在最后做好蛋炒饭时写一下自己的想法。
师：那你想什么了？
生：哇，真香！不知道吃起来味道会怎样？
师：是啊，在写学会做蛋炒饭时可以写得更加具体，比如说为什么要学呢？是谁教你的呢？
当时你家人听了有什么反应？动手前心里想什么？心情怎么样？
会说些什么？在做蛋炒饭时顺利吗？心里又是怎么想？
“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说？面对自己的劳动成果心里又是怎么想的？家人怎么说？
你学完后有什么想法？
师：现在，你们来做一回蛋炒饭，同桌之间互相在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说，把他串成更具体的一篇文章。
小组讨论后指名说）
生：我按照爷爷教的方法，首先切葱花，然后把两个鸡蛋打在碗里，用筷子搅匀。再打开燃气灶，等锅热了就往锅里倒入油，油热了就可以煎鸡蛋了。
我一边用筷子把鸡蛋搅碎，一边放入葱花，翻炒几下后再放入米饭和盐，最后把饭炒热，就这样，蛋炒饭就做成了。我第一次吃到自己炒的饭，感到格外香。我学会了做蛋炒饭。
师：能把做蛋炒饭的过程复述出来，可以加上起因，结果、感受下去，把它串说成一篇作文，这就是复述作文。
四、学以致用。
同学们，刚才你们学会了口头复述蛋炒饭，现在动笔来写一写吧，也可以仿照蛋炒饭的写法，写一写你学会的一项本领，注意把你学会的本领过程写具体。
5、学生习作。
附：板书设计。
我学会了……
日常生活：做饭菜、整理房间、洗衣服、打扫卫生……
特长、爱好：骑车、打球、游泳、画画、弹琴……
为什么？先……然后……接着……最后…… 动作、语言、神态、心理活动)
结果心想。教学回顾与反思。
作文教学一直是我头疼的工作，特别是对我们农村的孩子来说，平时见识少，视野不够开阔，无从下笔。自从县举行了复述作文这个活动，我依照要求上了这节复述作文，效果还不错。下面就我的这节复述作文教学过程回顾和反思一下：
1、为了让同学们写作更有真情实感，我事先让同学们回家练本领，练绝招，还要多读课外作文书，找到相关的好词佳句，对照自己的学本领，试一试，说一说。
2、到底怎样才能让同学们觉得写作不是一件难事呢？我决定主题就选他们大多数人都会的本领---蛋炒饭。他们已经亲身实践过了，再加上老师的范文，复述起来就容易多了。
不过，在复述的过程中也有不足之处：学生白话语多，词语匮乏，时间也没把握好。今后还要加强这方面的训练、积累，多在作文写作上运用复述，这样子学生就会“下笔如有神”了。
附：学生课堂作文。
我学会了做蛋炒饭。
今天我特别高兴，因为我学会了做蛋炒饭。
中午我饿了，于是我让爷爷教我做蛋炒饭吃。爷爷说：“好吧，我来教你做。
”我按照爷爷教的方法，首先切葱花，然后把两个鸡蛋打在碗里，用筷子搅匀。再打开燃气灶，等锅热了就往锅里倒入油，油热了就可以煎鸡蛋了。我一边用筷子把鸡蛋搅碎，一边放入葱花，翻炒几下后再放入米饭和盐，最后把饭炒热，就这样，蛋炒饭就做成了。
我第一次吃到自己炒的饭，感到格外香。我学会了做蛋炒饭。
我学会了做蛋炒饭。
今天下午。我放学回家，肚子饿得“咕咕”叫，这时我突然想起了爸爸是怎样做的蛋炒饭，于是我自己就开始动手做了起来。
我首先拿了一个鸡蛋把它打碎入碗，用筷子把蛋搅拌均匀，再加入少量的食盐，把锅架在电炉上，再倒一点油放进锅里。等一会儿见油熟了，就把搅拌均匀后的鸡蛋放进锅里，不一会儿就可以看见鸡蛋的表面不时冒出了许多泡泡，等鸡蛋熟了后再加入一些饭，许多米粒结成的小饭团，把小饭团弄碎，由于铲饭不熟练，锅铲始终不听使唤，你想要往东铲，可它偏要往西铲，有时还把饭铲出锅外，我有一点灰心了，心想：“这也太困难了。
”这时我想到老师说过不管做什么事情都不能半途而废，而是要坚持不懈耐心的炒了下去，一会手中的锅铲便乖乖的听我使唤了。
米饭炒好了，我捧起香喷喷的蛋炒饭，口水都快止不住了。
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