五、认识方向。
教学内容：第45-47页认识东南、东北、西南、西北。主要引导学生认识这几个方向。
第47-49页描述简单的行走路线。主要教学学生根据平面图来描述简单的行走路线。第50-51页测定方向。
主要是以小组为单位，在校园里测定方向。
教材分析：本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方位，并能用相关的方位词来描述物体之间位置关系的基础上进行教学的。通过本单元的学习，一方面可以进一步完善学生对于日常生活中常用的方位词的认识，提高合理描述物体间的位置关系的能力；另一方面可以进一步发展学生的空间观念，帮助学生积累有关“方位与位置”的学习经验。
本单元教材有以下几个特点：
1.利用现实情境，激活学生已有的知识经验，促进学生主动理解和运用新知识。
2.把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方向结合起来。
3．让学生适当体会物体间位置关系的相对性。物体间的位置关系是相对的。体会到这点，有利于学生从不同的角度丰富对有关方向的认识，并不断增强空间观念。
教学目标：1.使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
3.使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
4.使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重点：能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
课时安排：4课时
认识方向（一）
课型：新授课。
教学目标：1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。
教学难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
教学方法：观察、比较、讲解与尝试结合。
教学**：挂图。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入。
1．全班做拍手游戏。说说前、后、左、右各是什么方向，再指出这四个方向在平面图上的位置。
2．谈话：小朋友，今天我们一起去方向王国的一所学校，看看它的东、南、西、北四个方向各有什么？在方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，大家有兴趣去认识吗？
二、**新知。
小朋友，你知道哪个新方向呢？你是怎样知道的？（给大家说一说）
在学校的北面汽车站和东面少年宫之间有一个超市，超市就在学校的哪面？在学校的西面火车站和南面电影院之间有一个公园，公园就在学校的哪面？
提问：体育场和人民桥各在学校的哪一面？你能说出我们学校的东南面、东北面、西南面、西北面各是什么地方吗？（在小组里说一说，然后交流）
三、巩固运用。
1．试一试——填方向。
小朋友，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。现在有八个方向娃娃想到指南针上安家，你能帮助他们找到自己的家吗？（完成后同桌检查）
2．想想做做1——给小动物找家。
大家对方向认识得真好，有四只小动物想考考你们，你能从它们说的话中判断出它们各自的家在**吗？（在课本上连一连）
反馈交流：说说自己是怎样确定方向的。
3．想想做做2——看图定方位。
小朋友，让我们利用所学的方位知识去青山乡看看水果种植分布情况吧。
首先以水库为参照物，引导学生说说桃园在水库的（ ）面，水库的西南面是（ ）园。然后以山楂园为参照物，引导学生练习确定方位。最后让学生自己提出问题解决问题，小组互相交流。
4．想想做做3——填写方向板。
填写好后，在教室里先找到北面，再利用方向板指出其他各方向。
四、总结评价：
这节课你知道了什么？你在活动中的表现怎样？请你回家后找一张中国地图，向你的爸爸、妈妈说一说，你居住的地方大约在北京的哪个方向，在我们江苏省无锡市的哪个方向？
作业设计：看看你座位的东北面、东南面、西南面、西北面分别坐的是谁，把他们的姓名记录下来。
板书设计：认识方向。
西北北东北。
西东。西南南东南。
教后小记：认识游览路线。
课型：新授课
教学目标：1.在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2.在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。‘、
教学重点认识路线图。
教学难点运用方向描述行走路线。
教学方法：观察、比较。
教学**多**，挂图。
教学时间：1 课时。
教学过程：一、激趣导入。
过几天我们要去锡惠公园春游了，锡惠公园的许多景点都在这张平面图上，你喜欢玩哪些景点？怎么走可以不走重复的路呢？你想掌握这方面的知识吗？好，就让我们一起来“认识游览路线”吧！
二、**新知。
小明、小芳和我们一样也要去春游，他们去的地方是南山公园（出示南山公园的平面图）。我们和他们一起来认识线路图，好吗？
1）辨认平面图的方向。
看图时首先要找到图中的方向标志，你说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗？仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗？你还能说一说图中各个景点的相对位置吗？
2）认识游览路线。
小明从南大门进入公园，先后游览了**喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。你能看图说出小明游览时行走的路线吗？（先画一画，再同桌说说、评评）
提出问题：1）小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术光广场、水上乐园、四季亭和**喷泉这几个景点。你能帮她设计一条行走路线吗？（小组活动，全班交流）
2）一分钟时间准备：说一说自己准备游览哪几个景点，准备怎样行走。
3）组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走可以不走重复的路，又把所有景点全部游览一遍呢？
4）小结：一般我们到某个地方去旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要。
三、巩固运用。
1．想想做做1
你能说出小红上学的路线吗？
2．想想做做2
1）森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗？
2）小兔到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢？你能说出理由吗？
3）看了这张图，你还能提出什么问题？
3．想想做做3——认识公交车路线图。
1）小朋友乘过公交车吗？乘过几路车，从**到**？是啊，公交车都有自己固定的行走路线。
2）这是1路和2路公交车的行走路线图，从图中，你了解到哪些信息？
3）1路公共汽车是从火车站开往**的？经过了哪几个车站？2路公共汽车呢？
4）小明要从火车站到公园去，应乘几路车？
5）老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车？要乘几站？
6）小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
4．想想做做4——认识环行车的路线图。
1）10路车是市内的环行车。你见过这样的站牌吗？能看懂吗？把你了解的先在小组里说一说。
2）指导学生看懂站牌：站牌左上方的10表示是10路公共汽车车站，用红色字写的就是这个站的名称，在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。
3）小明在体育场要到少年宫去，应该在哪个站牌下等车？
4）小结：乘环行车最关键的是要看清站牌，了解自己所处的位置和要去的目的地，认清环行车的行使方向，确定应该在哪个站牌下等候。
5．想想做做5——认识城市平面图。
1）引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。
2）学生依次回答下面每个问题。
四、总结评价。
1）通过今天的学习，你有什么收获？
2）以小组为单位，设计游览锡惠公园的路线图。
作业设计：画出你家与学校的位置图。
板书设计：认识游览路线。
小明从南门进公园向北到**喷泉，再向西到月亮湖，然后向西北到盆景园，最后向西走，从西门出公园。
教后小记：测定方向。
课型：实践课。
教学目标：1．参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重点： 运用方向与位置的知识解决实际问题。
教学难点： 在给定的场景中辨认八个方向。
教学方法：观察、比较与操作结合。
教学准备：4人一小组，每组准备一个指南针，一张记录单；自制的课件。
教学时间：1 课时。
教学过程：一、激趣导入。
一）看动物园示意图辨认方向。
1．师：小朋友，今天我们一起去动物园玩一玩，好吗？
走进动物园，我们来到了喷泉所在的位置。要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？北。大门。
2．师：要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？
对，你能根据指南针所指的方向说一说每个馆在喷泉的哪一面吗？可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相说一说。（学生汇报）
3．师：鸽子馆在喷泉的西南面，那么喷泉在鸽子馆的哪一面？
能不能象这样说一说其他馆呢？
4．师：有谁还能提出什么问题？
二、**新知。
1．师：小明参观完动物园后，想让小动物去参观他们的学校，于是他们把小动物们带到了自己的学校（出示书上的图）
师：同样，要想知道校园里每个设施的位置，先得看什么？
2．仔细观察这个指南针（放大指南针）和刚才的有什么不同？
学生讨论）（学生汇报）
3．对，小明用指南针测得的北面不是在正上方了，所以大家在测定方向时，不要总是想着“上北下南”，而要根据指南针所指的实际方向来观察。
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