面积。师：上课，同学们好，请坐/请看大屏幕，他们在干什么？/那大扫除的时候有什么故事发生呢？
我们一起来看一看/如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦讲台（指着说），谁先完成？为什么？/你来说/为什么擦讲台的先完成呢？
/恩，讲台比较小，黑板比较大。那在我们数学中我们把这样的大小叫做物体表面的大小，物体表面的大小又叫做这个物体表面的面积。
师：现在我们一起来摸一摸课桌表面，如果课桌表面的大小叫做课桌表面的面积，你们能照着说一说黑板表面的面积吗？/你来/你来/现在同桌之间互相说一说数学书本表面的面积。
师：刚才大家在摸课桌表面的时候有什么感觉？再摸摸数学书本表面呢？/你来说，奥，平平的。
请同学们拿出手中的长方体，也来摸一摸，说一说有几个面？你来，请坐/那长方体表面的面积是什么呢？/你来/恩，是六个长方形合在一起的面积/我们再拿出球来摸一摸，球有表面吗？
/球表面的面积又指什么呢？/你来说/对呀，球也有表面，但不是平面而是曲面，球表面的面积就是球表面的大小/那圆柱呢？/它表面的面积又是什么呢？
/你来/真棒！上下两个圆形的面积加上侧面曲面的面积/看来同学们对物体表面的面积掌握的真不错。
师：今天我们就来认识面积（写上标题），请大家独立完成书本64页练习十四的第一题，在你们描的过程中发现了什么？你来说/刚好绕一圈回到起点，那我们描的是这个图形的什么？
对，周长/我们继续完成题目给的任务，涂色表示出它们的面积/现在大家能区别一个封闭图形的周长和面积吗？
师：我们看到屏幕上的三组封闭图形，分别比较面积大小/第一组，你来说，绿色的大还是黄色的大？你是怎么比较的？
/那你能给这种方法取个名字吗？/很好，目测法（板书）请坐/第二组呢，你来，很好，请坐/第三组，你来说，一样大，同学们都赞同这位同学的说法吗？/看来有反对的声音，现在，老师来移一移，第一组，哪个大？
/第二组？第三组呢？/我们能给这种移动的方法取个名字吗，同桌之间相互讨论，你来说/重叠（板书）/所以我们现在有几种可以判断图形面积大小的方法呢？
/对！第一种，用肉眼直接观察的目测法，第二种，将两个图形重叠来比较。
师：现在请小组长掏出信封袋，其中有1号纸和2号纸，我们先用目测法，能判断出哪张纸面积比较大吗？/再试一试重叠法呢？
能不能判断？两个方法都不能判断哪张纸的面积比较大，怎么办？/对，我们需要测量/现在请同学们借助提供的学具比较两张纸的面积大小，注意把纸放在你们的垫板上再进行操作，小组内相互合作完成任务。
师：用圆形测的同学举手，你来，你比出大小了吗？/一号纸用了几个圆形？
怎么数出是10个呢？奥，第一行5个，有两行，2乘5得10/那2号纸用了几个圆形呢？那哪张纸面积比较大？
请坐/用三角形测的举手，你来，快速告诉大家，1号纸和2号纸分别用了几个三角形？看！我们掌握了窍门之后，是不是能很快数出三角形的个数，不用一个一个数了/你接着说，哪张纸面积比较大？
请坐/用正方形测的举手，这位同学你来说，1号纸和2号纸分别用了几个正方形？/哪张纸面积比较大？请坐。
师：从刚才举手的同学中选择正方形来测的最多，你来说，为什么选择正方形？/奥，正方形铺起来没空隙，也就是说是密铺的，三角形也是密铺的呀？
为什么不选？/奥，没铺满！/利用圆形和三角形来测时测出的面积都不是恰好为纸的面积，只有正方形测出的面积恰好是纸的面积，所以正方形最适合做测量工具。
师：现在请男生趴下，女生来数一数这个图形用了几个正方形？/ 18个，好，换一换，女生趴下，男生来数一数这个图形用了几个正方形？
/ 25个，那大家一起看到这两个图形，哪个图形面积大？/哎！为什么选用正方形个数少的面积大呢？
/你来说，对呀！虽然我们在形状上选择的都是正方形，但是选用正方形的大小不一样呀，所以今后选用正方形做测量工具时，要选择大小一样的！
师：请大家独立完成课本62页的做一做，完成后同桌相互校对/做一做的这三道题是选择什么图形作面积单位的？/第一小题，你来，几个红色正方形？
很好，请坐/第二小题，你来展示，奥，你是数格子的，还有其他方法吗？/你来展示，奥，你把这个三角形平移到这里拼成正方形，方便数数。
第三小题，你来展示，你是怎么数的？奥，你把这个三角形进行旋转，上面拼成正方形，下面是长方形，真棒！
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