31普罗米修斯。
一、设计意图：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建三个画面“火神的劝说”、“风雨抽打”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、设计着力体现提取文本语言——还原作品形象——引领语言创作这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。二、学习目标。
1.会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试抓住““违抗、造福、惩罚、敬佩”等重点词，学习概括主要内容。
2.通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。
3.构建普罗米修斯伟大精神的三个具体画面，设计文本回读，尝试为普罗米修斯创作一首赞美诗。使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。
三、教学准备：教材插图的幻灯片、希腊神话的资料。
四、教学过程：
第一课时。一、引入“神话”，初读课文，利用词语概括课文主要内容。1、让学生自己说说看过的神话故事。
2、古时候人类还不能从科学的角度去认识这一切，但是这并不妨碍他们用丰富的想象和美好的心愿去理解和解释。于是，就产生了许多美丽的故事。我们把这样的一些故事，叫做“神话”。
3、出示课题学习希腊神话板书：普罗米修斯。
4、轻声地朗读课文，读准字音，读通句子。（在朗读之前，先更正复杂的人名。
普罗米修斯太阳神阿波罗宙斯大力神赫拉克勒斯）5、反馈：
1）、小组**车朗读课文、
2）、检查2—3名不同程度的学生朗读。6、课文中哪些词语给你留下深刻印象？
1）、学生交流：悲惨惩罚饶恕违抗造福敬佩气急败坏（2）、有感情朗读含有这些词语的句子。
7、挑选4—5个词语，说说课文的主要内容。（让学生明白用这个方法概括主要内容时，应挑选与故事情节发展有紧密联系的词语。如造福违抗惩罚自由。
组成句子：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取火种。从而遭受严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。
二、学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转。
换，发展学生语言表达能力。
1、了解盗火的意义，感受英雄勇敢和博爱之心。（1）、阅读1---2自然段，描述人类没有火的悲惨情景。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。
预设：遭受猛兽袭击、忍受寒冷、吃生的食物（随即教授茹毛饮血）（2）、想象说话：人类怎样遭受猛兽袭击？
因为寒冷，人类会怎样？茹毛饮血的后果是怎样？（3）、有感情地朗读句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
4）、正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定（冒着生命危险去盗取火种。
2、让学生想象说话，人类获得火种以后的情景。
普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的文明使）3、对比朗读重点句子。
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害。
人类安全的猛兽。
4通过朗读，你感受到了什么？（普罗米修斯是一个勇敢、博爱的神）尝试创作语言（板书）普罗米修斯。
是你，让我们在黑暗中有了保护。（是你，让我们吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物。）是你，让我们从野蛮走进文明。
（是你，使我们驱走寒冷，创造温暖。）感谢你，为人类播撒光明的火种。（是你，让我们在黑夜免受猛兽袭击。
）根据学生能力的差异，语言的创作肯定有不同的水平。只要学生的创作不背驰文本，教师应给予鼓励、表扬，让学生觉得语文是一门很有“意思”的学科。
板书设计31普罗米修斯。
取火关系清楚惩罚故事性强劝告神人同性解救。
沉重——喜悦——痛苦——愤怒第二课时教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯的英雄行为主要表现在哪三个方面，并结合自己的理解谈感受。3、结合语言文字训练，加深对课文的理解。
教学重点：通过深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯的英雄行为的三个方面，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。
教学难点：抓重点语句体会人物品质，鼓励学生发表自己的独特见解。教学用具：多**教学过程：
一、以故事展开，激发学生的学习兴趣。
导入：在非常久远的年代，人类（板书：人类）肆无忌惮地生活，惹出了非常多的纷争，矛盾四起，这一切惹恼了宇宙之神——宙斯。
于是，宙斯下令收回一切，人类失去了火种（板书：失去火种），陷入了一片黑暗、寒冷的万劫不复之境。后来，出现了一位天神——普罗米修斯（板书：
普罗米修斯），他喜欢和人类住在一起，对于人类的遭遇他非常同情（板书：同情），决定帮助人类（板书：帮助），现在我们听课文录音《普罗米修斯的故事》，听一听故事是如何发展的，又是如何结束的。
设计意图：为了避免学生对宙斯这位宇宙之神产生误会，所以刚开始说清楚宙斯仇恨人类的原因。采用故事情节展开，主要是为了激发学生对古希腊神话故事产生兴趣。]
二、文本细读，领悟普罗米修斯高尚、伟大的品质。（一）、听录音《普罗米修斯的故事》。
二）、提问：听完了这个故事，我们知道普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？（板书：盗取火种）（三）、文本细读。
1、没有火，人们是怎样生活的？课件展示：“”
快速阅读，找出答案。②指名回答。③齐读。
教师总结：没有火，人类过着茹毛饮血、饥寒交迫、暗无天日的生活，普罗米修斯看到这一切，非常同情人类，于是决定请求宙斯赐火种给人类，可是却被宙斯拒绝了，于是他接着做了一个大胆的决定：盗取火种。
他付诸行动并成功地完成任务。2、有了火，人们又是怎样生活的？
课件展示：①默读课文，画出答案。②指名回答。③分组朗读。3、比较朗读人类“没有火”的生活和“有了火”的生活。①男女生分读。②齐读。
教师总结：普罗米修斯盗取火种给人类，人们都过上了幸福的生活，而普罗米修斯呢？他的苦难已经来临了，这是因为发生了一件什么事？
（宙斯发现了普罗米修斯盗取火种给人类的秘密，他命令侍从“威力”和“暴力”把普罗米修斯用铁链锁在了高加索山上。）设计意图：通过突出火在人类生活中的重要性，从而突出普罗米修斯盗取火种送给人类的伟大意义，在学生心目中树立普罗米修斯的英雄形象，对文章的难点突破起到关键的分析作用。
]4、普罗米修斯遭受的苦难的语句。
课件展示（1）：“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”
配乐朗读。②引导：配乐指名朗读，其他学生在脑中浮现画面，强。
调采用悲痛的语气。
课件展示（2）：普罗米修斯遭受苦难的画面。③试着背诵这段话（采用配乐的方式）。5、普罗米修斯忍受苦难的语句。
课件展示：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
引导：采用坚定不移、毫不屈服的语气，两处“决不”要求读重音。（板书：面对惩罚，毫不屈服）6、配乐感情朗诵诗歌《普罗米修斯》。课件展示诗歌：《普罗米修斯》
引导：从古至今，普罗米修斯得到了无数人的尊敬、称颂，更有不少诗人为普罗米修斯谱写了一首首诗歌来赞颂他，老师这儿也搜集了一首有关普罗米修斯的诗歌，与大家共勉。②教师配乐朗诵。
设计意图：在学生们对普罗米修斯的英雄行为有了深刻的了解之后，进一步深华学生对英雄行为由衷的钦佩、赞美，通过朗读来倾诉对英雄的赞颂、感激之情。]
7、总结：（结合板书）普罗米修斯因为同情人类，帮助人类，为了人类盗取火种的行为惹怒了宙斯，他被宙斯狠狠地惩罚，遭受了几个世纪的折磨却毫不屈服，他的行为用现代的词语总结的话，应该是什么？（板书：
英雄）我们这位伟大的英雄最后被另外一位伟大的英雄海格立斯救了下来，重新获得了自由。
三、拓展延伸。
结合生活实际，说说身边的普罗米修斯，或者说说你在课外故事中看到的英雄形象。
设计意图：主要是让学生通过身边事来感受身边人的普通而又高尚的品质，让学生知道，只要有同情心、热心帮助别人、遇到挫折不屈服的品质，即使是做一件很小的事情，那也是一种英雄行为的表现，或者说是英雄雏形的一种表现，从而正面引导学生向着正义、勇敢的方向发展。
四、布置作业。续写《普罗米修斯的故事》。
设计意图：当学生透彻地了解了课文内容之后，再让学生在熟读参考资料的基础上，通过续写故事再次强化课文内容，既能培养学生的写作能力，同时也能培养学生对古希腊神话等文学作品的兴趣。总体设计意图：
故事是同学们的最爱，而希腊神话故事更是披上了一层神秘的面纱，本堂课采用了电影片断的形式，一页一页地带着学生去欣赏，把学生带入到一个充满神秘、乐趣、激情的文学乐园，板书设计：
31普罗米修斯。
人类失去火种同情英盗取火种普罗米修斯帮助雄。
面对惩罚毫不屈服。
教学反思：我在教学中，抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内。
容，提高语言文字的运用能力。在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。
在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
朗读指导中，我重点注意到这些句子，从一开始，普罗米修斯就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言"为人类造福，有什么错我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！"中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的"坚定",感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
紧紧围绕这句话，使它做为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于"尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服"采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读"许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。"突出普罗米修斯的所承受的苦难。
在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
尽管如此，这节课有许多的不足之处。如1、教师缺乏教学机智，当学生回答不够准确时，教师没有很好的引导学生，只是重复地问：“你体会到什么？
”用这种方式机械地引导学生说出答案，最后导致超时3分钟。2、设置问题较多，应腾出更多时间让学生读，以读促。
悟，从而更好的理解普罗米修斯受难时的痛苦。3、学生回答问题的面不广。4、当学生回答问题不够完整时，教师没有全指出，等等。这些在以后的教学中需要多注意的。
小学语文人教版四年级下册31普罗米修斯 1
31普罗米修斯每课一练。字词荟萃 1.读拼音，写词语。hu zh ngp n sh hu y nz o f f nf h n x nxu n y q h n q nu n2.写出下列词语的近义。词。惩罚 领袖。驱赶 宽恕 句段集锦 1 把下面的句子改为陈。述句。为人类造福，有。什么错2 用恰当的关联...
小学语文人教版四年级下册肖像描写
肖像描写 作文课教案。教学目标 1 知识目标 使学生明白肖像描写的含义 肖像描写包含内容 2 能力目标 使学生在理解肖像描写原则的基础上将描写方法其运用到实践中。教学重点 使学生深刻理解肖像描写的描写原则。教学难点 使学生掌握肖像描写的描写原则。教学过程一。导入。今天老师很高兴能有机会与各位同学共度...
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