10古井。
教材：冀教版小学语文教学设计单元：珍贵的友情和亲情板块：教学设计。
教材分析：古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。全文细致地描写了“我”
老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。
这是一篇以物命题的记叙文。全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。
在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。
教学目标：1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2.理解课文中含义深刻的句子。3.有感情地朗读并背诵课文。
4.学习作者借物喻人的写法。知识与技能：
1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。过程与方法：
教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。
1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。2.理解文中的重点语句。情感、态度与价值观：
文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。
重难点分析：
理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。
课前准备：教学课件。
教学过程与设计说明：
教学过程。第一课时。
一、创设情景，导入新课。1.利用课件展示山村美景。导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁。
创设情景，将学生带入美丽的村。
设计说明。郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳庄，激发学生的学习兴趣，走近古井，而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕为后面的教学做一铺垫。
田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。
2.板书课题：古井。学生齐读课题。二、初读课文，了解古井。1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。想一想古井给你留下怎样的印象。
2.学生自由读课文，师巡视。
通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月。
3.交流：古井给你留下怎样的印地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶象？
三、细读思考，感悟无私。1.出示句子：（课件展示中心句）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2.学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。让学生头脑中形成的“脉络”，突出文章的中心。
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，指导学生精读文章的。
3.教师板书：生命的泉水、陶冶品有关章节。格。
4.默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示。
生自读自悟：通过学生自己的读，1）从课文的哪部分可以看出古自己感悟文章的内涵所在，从而达到学井为人们提供着生命的泉水？又从课以致用。
文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”画出相关语句。
2）体会着读读自己感受最深的句子。
5.学生默读思考。
四、集体交流，体会无私。根据学生汇报随机学习以下几个版块：
第二自然段写从古井挑水的人多，1.古井像一位温情的母亲，用她的从侧面具体反映古井的贡献，引导学生甜美的乳汁哺育着她的儿女。
结合具体语句体会字里行间蕴涵的感。
1）研读第一段：（课件展示相关情。语句）
每天从晨光熹微到暮色降临，”
学生谈感受：古井对人们是不需报“络绎不绝”酬的——就像母亲对待她的子女一样。
门前的路面湿漉漉的，老是像刚。
2）学生谈谈自己的母亲（那为什下过一场春雨。”表现挑水的人多。么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）。
桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，3）研读第二自然段（课件展示相像一支支快乐的乡间小曲。”感受挑水人关语句）
的知足、快乐，赞美溢于言表，引导学。
教师：看来你对你的母亲充满深生品词析句体会感情。情，你的母亲非常了不起。可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？从**看出来？
4）学生抓重点词句谈感受。
预设：“络绎不绝”
学生解释——个别读——教师范读授方法（想象读）——学生齐读。
晨光熹微暮色降临生板书谈原因——生想象读叮叮当当快乐小曲。
生板书谈原因——生个别读——齐读。
湿漉漉下过春雨生谈原因——生读。
5）指导体会读第二自然段。
在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用。
人们常年从古井里挑水，说明古井。
6）再次体会读重点句，升华情感。源源不断地为人们作贡献，默默奉献，过渡：面对络绎不绝的取水人群，“古井象一位温情的母亲，用她的甜美的这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？
乳汁哺育着她的儿女。”阅读时引导学生她向人们要过报酬吗？没有！
她在默默体会这一比喻句，赞美与讴歌无私是文地奉献自己的一切。啊！古井，您多么章的主旨。
像一位温情的母亲。
饱含深情再体会读：
课件展示）出示句子：古井象一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
个别读—男女生读——齐读。
2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。
教师引导学生品读语言文字，体会。
1）学生读课文中的句子，谈自其间的思想感情，体会村民以及老人的己的理解。
2）引导学生读第三自然段，（3）检查反馈，学生简要复述（4）反复引读重点句，加深体会：
淳朴、善良。
乡亲们帮助一对老人挑水都不要。
课件展示重点语句：“那口井给人报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使们出了多少力气？可它从来没跟人们他们懂得应该做一个不计报酬、无私奉要过报酬。”
献的人。教学时，引导学生联系具体内。
乡亲们的所作所为让老两口太过容，体会以她博大的胸怀，默默奉献的意不去了。可乡亲们总是一遍又一遍的精神影响着人们，使他们懂得应该怎样劝说：“那口井给人们出了多少力气？
做人，做什么样的人。可它从来没跟人们要过报酬。”
帮老两口挑水的人群中有老的，有小的，有男的，有女的。可他们面对老两口竟说同样的话语：“那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”
老两口的女儿从外地回来了，她带着给乡亲们买的一份份礼物，可乡亲们还是说：“那口井给人们出了多少力气？
文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪。
可它从来没跟人们要过报酬。”
三、再读重点段，升华无私。
人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。进一步。
1.齐读最后一段：（课件展示最后让学生体会学习古井无求于人，无私奉一段）
多好的古井呀，它不仅为乡亲们提。
献的精神。古井外表极普通，但其内在神韵中。
供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品有极其不平常的闪光点。让学生反复熟格，使他们懂得应该怎样做人。
读全文之后，分别在各自的头脑中完善。
1）情境说话：乡亲们懂了什么？古井的形象。
然后，畅谈自己的感受，（2）改为感叹号读。把“他们”改得到学生对古井内在神韵领悟情况的为“我们”再读这段话。（课件展示对比的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而两句话）
让学生真正地会读、读懂，并且从中受。
多好的古井呀，它不仅为乡亲们提到教育。供着生命的泉水，还陶冶着我们的品格，使我们懂得应该怎样做人。
四、自悟“古井”，懂得无私。1.用心体会，这是一口怎样的水井？
课件出示：这是一口（）的古井预设：温情母亲般的古井：无私奉献的古井提供泉水的古井。
领悟文章的表达方法。通过阅读既要理解内容，体会情感，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
陶冶品格的古井。
五、内化升华，寻找无私。1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
2.学生汇报。第二课时。
一、回读课文，学习借物喻人的写法。1.学习写法：
总结：古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。这篇课文表面上在赞美古井，实际。
加强读书、背诵的环节，培养学生。
上也在赞美像古井那样无私奉献的人。积累的意识、方法和习惯，引导学生选。
课件展示：借物喻人的写法。
择自己喜欢的段落进行背诵，有助于学。
通过记叙、描写一种物体来象征某生不断积累语言。个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。
2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。（学生有感情地朗读）
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。二、记忆字形，指导书写。1.生字复认。
2.指导重点字的书写，如“暮、冶”等字。
3.让学生挑出最难写的字进行指导。4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
三、课外拓展，学会写法。（课件展示）
1.查找借物喻人的文章。
发挥学生自主性，自主识字。养成良好的书写习惯。
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