《爬山虎的脚》教学实录。
一、多种方式导入，激发学习兴趣。
、老师有几个谜语想让大家猜一下：（１上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
、导语：无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢？
（因为它有脚。）有同学看见过真的爬山虎吗？那你们发现、观察过爬山虎的脚吗？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他那就发现了爬山虎的脚，今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧！齐读课题——《爬山虎的脚》
二、整体感知课文，理清叙述脉络。
课下老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况：检查交流：
1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。
学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
2、找学生读课文。
很好，看来同学们都比较用心的预习过课文了。）
3、读完课文后，你从中知道了些什么？（爬山虎有脚）
三、细读课文，深入**。
既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师）
1、学习第三自然段。
咱们先看第三自然段，在这一段老师想请同学们注意一句话——读“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（认真看的意思）
师：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？生：爬山虎的脚是长在茎上的。
师：这是写是爬山虎脚长的位置（板书：位置）生：
爬山虎的脚像蜗牛的触角。师：这是写是脚的样子（板书：
样子）样子像——蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比。
喻——把脚比作触角）
师：作者还注意了什么？
生：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。师：这是爬山虎脚的颜色（板书：颜色）
师：好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚。。。
展示学生作品，分析评论对错。。。
哪位同学再来给大家完整生动的介绍一下爬山虎的脚？
老师也想画一下，同学们来介绍，师生配合）
2、学习第四自然段。
既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？文中哪一自然段告诉我们的？（第四自然段，生读）
1）出示课件：老师也来介绍一下，你们觉得老师介绍的准确吗？（生读课文，引导学生理解其中的动词）
2）师：**动画，让学生了解爬山虎是怎样爬的。
找学生到黑板上示范拉一下，其他同学配合）
3）师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好？
生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一脚一脚”是很小步很小步的。
师：是啊，爬山虎就是今天一脚，明天一脚，这个月一脚，那个月一脚，历经。
二、三个月，甚至半年才在你不经意之间爬到了屋顶上去了。你要不花点时间，你还真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“认真看”之外，还有怎么看？生：耐心地看。
师：爬山虎就是这样“一脚一脚”地往上爬，朝着目标不放弃，由这个“一脚一脚”你想到了哪个成语？生：脚踏实地。
师：那么我们该怎么读这几句话？生：读慢一些，有力一些（学生读）
4）师：作者还注意到了什么？
生：爬山虎的脚还像图画上蛟龙的爪子。
师：为什么是图画上的？
生：是传说的，现实当中是没有的。师：传说当中的蛟龙是怎样的？
生：凶猛的，有力的。
师：爬山虎的脚像蛟龙的爪子，是想说什么？生：说脚很有力。
师：说到它的脚有力，老师向同学说一下文中还有**能看出爬山虎的脚有力？
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”
。。。要是。。。休想。。。
可见爬山虎的脚是多么有力，巴住墙是多么的牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？
爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
3、学习第二自然段。
1）师：同学们如果不认真耐心地看，作者可能发现爬山虎的脚是什么吗？可能发现爬山虎的脚是怎么爬的吗？
师：如果不认真耐心地看，我们可能发现爬山虎脚的奥秘吗？
出示课件：可见这个“注意”多么重要，（指着“今年，我注意了”）来，大家再读一遍。师：（生读完后）你从这句话中还读出了什么？生：今年，我注意了，以前“我”没有注意。
师：为什么以前没有注意呢？以前作者注意的又是什么呢？
生：注意的是爬山虎的叶子，因为叶长得非常漂亮，让人看了非常舒服，很引人注意。（2）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？
（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上**和爬山虎的各种**，能读得更美吗？
师：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？
生：不能。师：它的光芒几乎都被叶子全抢去了，但它没有埋怨，一直——
生：默默地做好自己的事情。
生：默默地支持着叶子到屋顶，一步一个脚印。
师：它甘为叶子的人梯，默默工作，咱们学过一首诗其中的一句是：“落红不是无情物，化作春泥更护花”你们说说在这篇课文里“落红”指的应该是谁？生：爬山虎的脚。
师：是呀，细脚不是无情物，巴住高墙更护叶。。。
四、联系生活，拓展与延伸。
师：好，同学们你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？
生：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察。观察了很长时间。
师：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？
生（齐）：愿意！
多**显示快乐尝试要求：
请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？
生1：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。
生2：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。
生3：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。
生4：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。……
五、课堂小结，课外拓展。
同学们说得真好，看来大家都快成小作家啦！这节课我们一起学习了叶圣陶爷爷观察的爬山虎的脚，**了它的脚的奥秘，真的好神奇！老师想给大家留一个小作业：
屏幕显示课外**题：
回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。
部编版四年级语文上10爬山虎的脚
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人教部编版四年级语文上册10《爬山虎的脚》教学设计教案
创新教案 爬山虎的脚 教学设计。教学设想 以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。教学过程 ...
部编版小学语文四年级上册爬山虎的脚教案
10 爬山虎的脚。教材分析 本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力 二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。这篇课文按照从整体到部分，再到细节...