蟋蟀的住宅。
第二课时。教学目标：
1.用自己的话说一说修建住宅的过程。
2.品读语句，感受作者持续细致的观察，激发学生观察周围事物的兴趣。
3.品味拟人写法，感受语言的生动形象。
教学过程：一、回顾复习，明确学习要求。
出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”
引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？让我们结合修建住宅的过程再来看一看。
二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察。
1.默读勾画，理清修建过程。
学生默读课文第7-9自然段，小组合作思考。
(1)用横线勾画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段时间的语句。
(2)结合这些时间，说一说蟋蟀修建住宅的过程。引导学生在表示时间的语句“大多是***，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”的提示下，通过合作交流，明白蟋蟀修建住宅的过程主要包括挖掘住宅的重要部分和长时间整修两个阶段。
2.学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。学习第7-8自然段写挖掘工程的内容。
(1)默读第7-8自然段，用横线勾画出蟋蟀修建住宅时所用的工具，用波浪线勾画出表示动作的词语。
2) 结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。
(3)出示蟋蟀**，观察蟋蛘的挖掘工具，体会其细小、柔弱、简单。结合上节课所学习的住宅的诸多特点，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。
3. 关注时间，拓展背景，感受作者持续细致的观察。出示法布尔的简介，引入他写《昆虫记》的背景，感受作者持之以恒、夜孩不、耐心细致的连续性观察。
(1)思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你又有什么发现？(恒心、耐心、细心)
(2)作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？多******营造氛围，出示法布尔在荒石园观察并写就《昆虫记》的资料(见“教学资源”)。引导学生思考：
这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受到了什么？
3)结合资料，聚焦“三十年的观察”，引导学生想象法。
布尔在荒石园观察昆虫的情景。
****，引导：三十年，那是多么漫长的岁月，三十年里法布尔与昆虫们朝夕相处，他忘情地伏地观察着眼前的昆虫，屏息凝视，和大地融为一体。蝴蝶以为他是一截树柱，停在上面休；蚂蚁以为他是巨大的食物，呼朋引伴地前来搬。
运。轻风为被，黄土为床，他的世界中只有钟爱的昆虫。
瞧，清晨太阳刚刚探出头，你仿佛看到法布尔在怎样观察昆虫？(学生想象补充。)
正午太阳高照，炎热难耐，你仿佛看到法布尔在怎样观察昆虫？(学生想象补充。)
夜深人静，大家都已熟睡，可是法布尔还在怎样观察昆虫？(学生想象补充。)
寒来暑往，瞧啊，即使在寒冷的冬季，法布尔都没有放弃观察，他还在……(学生想象补充。)
正如他所说的一一“我悉心观察的是生命”。他书写的就是一首生命的赞歌！
三、对比品味，感受生动表达。
引导：在长达三十年的观察中，蟋蟒以及那些生活在荒石园的昆虫，在作者的眼中已经化作了充满灵性的生灵。
1.找一找，说一说。
提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句，再读一读，思考作者为什么这样写。
2.比一比，说一说。
(1)出示课后第三题中的片段，引导学生思考在表达上与课文有什么不同。
(2)交流发现：说明性文字简洁干净，表达准确清楚，不带情感色彩。而课文中的语句，读来糊如生，生动形象，富有情。
3.比一比，品一品。
引导：都是写蟀鸣叫，两位作者分别是这样写的(出示句子)。读一读，说说它们的表达有什么不一样。
引导学生抓住“把扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读边展开想象，说一说通过这些词语仿佛看到了什么，感受到什么。体会作者笔下的蟋蟀讲究卫生、喜爱**、热爱生活、富有情趣的形象，感受作者对昆虫的情感。
4.想一想，读一读。
引导：展开想象，朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。
总结：要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处留心，耐心细致地去探寻我们周围的事物，只要我们坚持不懈地进行连续观察，一定能收获到意想不到的观察结果。
板书设计。蟋蟀的住宅。
向阳隐蔽便于排水。
住宅特点。大小适宜简朴卫生。
修建过程工具柔弱时间漫长。
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