篇一。1.仔细观察图画，理解课文内容，学习山村小学生珍惜美好时光，勤奋好学的精神。
2.学习按一定顺序有重点地观察图画，培养观察能力；**对照，学习课文，结合句子理解词语，联系上下文理解句子，培养理解能力。
3.学习本课生字新词，读准多音字“朝、觉、弹”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等词语；会用“思索、珍惜”造句，能听写句子并掌握“谁，在什么地方，干什么”的句式。
教学重点难点：
通过人物动作、神态的描绘，理解三个小伙伴儿是怎样勤奋学习的；培养抓住重点、有顺序地观察图画的能力。
教学思路：从图入手，仔细观察图画。在此基础上自读课文，一方面读准字音，一方面对照图画，看课文是怎样叙述图画的，让学生对图和文从整体上有个初步了解。
**对照，按照课后思考题仔细阅读课文。在这一过程中要始终注意用**结合的方法，帮助学生有顺序有重点地。
观察图画，借助图画理解词句段，学习课文。
教学用具：与课文有关的挂图。教学时间：三课时。教学过程：第一课时。
一、导入新课。
每天早晨，你都做些什么？早晨应该做些什么？怎样去做？今天我们学习一篇看图学文《晨读》，你读了后会受到一些启发。
二、指导预习。1.出示预习要求：
1）仔细看图，说说图上画的是什么地方，什么时候，有哪些人，他们在干什么。
2）读课文，注意读准下面加粗字的读音：朝阳觉察弹弓温暖2.学生按要求进行预习。
教师巡回指导，对差生个别辅导，帮助优生开拓思路，记下预习中普遍存在的问题。）
3.检查预习情况。
三、指导看图，理解图意。
首先，教师指出：看图要按一定顺序看清图上内容，还要抓住图画的主要内容进行重点观察。
接着，学生充分看图，教师巡回指导。注意引导学生从整体到部分或从人到物进行观察，并从在画中的位置、大小上判断三个小学生是图画的主体进行重点观察。从三个小学生的样子、衣着，手中拿的，旁边放的体会他们在干什么，再联系周围的墙壁、场院、石磨、鸡、墙上的盆花草……体会图上画的地方、时间，从而理解图意，把握图画的主要内容。
四、初读课文。
1.学生自由轻声读课文，注意读准生字的音和多音字的音。
2.快速读课文，给每个自然段标上序号。
3.再读课文，看课文是怎样叙述图画的，主要写了一件什么事。
第二课时。一、**结合，精读课文。1.学习第一自然段。
1）看图回答问题：从图上你是怎样看出时间是早晨，三个小伙伴儿是生活在山村的孩子？
2）读第一自然段，画出描写清晨景色的词句。（结合理解“清晨”“温暖”“晴朗”引导学生想象金秋之季，清。
晨景色的美丽；体会鸡悠闲自得寻食的情景……）
3）为什么要写清晨的景色？（不仅紧扣了课题，交待三个小伙伴儿早晨读书起得早，而且展示了一个恬静的读书环境。这个问题为理解第二自然段的第一句打下了基础。）
4）小结第一自然段内容。（5）指导朗读。
2.学习第二自然段。（精读的重点段）
1）读第二自然段：一共有几句话，每句话是什么意思？（7句话）
2）读第一句，“又”是什么意思？说明什么？（3）看图，从图上哪些地方可以看出三个小伙伴儿在认真读书。
4）读文，课文中是怎样描写他们认真读书的？①分别画出写右边的小女孩儿，中间的男孩儿，左边的小男孩儿认真读书的句子，各有几句？
结合理解词句和图画分别体会三个小伙伴儿是怎样认真读书的。
a读第。二、三句，说说“入神”的意思，从**看出小女孩儿读得入神？（观察图画小女孩儿的表情，理解“吸引住”“没觉察”）
b读。四、五句，说说“十分得意”是什么意思？从哪些地方看出他十分得意？（观察图画上中间男孩儿的样子，结。
合“仰着头”“高声”的理解）他为什么十分得意？（指导理解怎样才算背得熟，记得牢）
c读。六、七句，说说你怎么知道左边的小男孩儿“平时有些贪玩儿”，又怎么知道他在“认真思索”呢？（观察图画上右边小男孩的旁边放着的弹弓和小男孩样子）他会思索些什么呢？（读。
六、七句，理解什么是“解不开的难题”）
5）指导朗读第二自然段，想象三个小伙伴儿认真读书的情景，理解本段内容。
3.学习第三自然段。
1）读第三自然段，有几句话，每句话是什么意思？①重点理解第一句：联系生活实际引导学生理解“懂得珍惜时间”，说说“珍惜”的意思。
联系第二自然段和自己的学习实际体会“用功读书”，说说“用功”的意思。再把“珍惜时间”与“用功读书”连起来思考。
指导读好第二句，抓住“出息”“智慧和勤劳”的理解，体会今天的用功读书，正是为了明天更好地建设可爱的家乡。从“一定”一词中体会对新一代的信任和期望，从而受到启发和教育。
2）小结第三自然段的内容，指导朗读。二、朗读全文。第三课时。
一、有感情地朗读全文。
二、总结课文。
1.看图后回答：你是怎样仔细观察这幅图画的？（观察图画要有顺序、有重点）
2.认真读课文，课文是怎样叙述图画内容的？你读了以后有什么体会？（要紧密联系课文内容谈体会）
三、指导练习。
1.先把带有下面词语的句子找出来读一读，再联系句子说说这些词语的意思。
入神、熟、牢、珍惜、出息2.按要求写句子。
照样子写句子，句子的内容要包括：谁——在什么地方——干什么例：三个小伙伴儿坐在磨台上晨读。（1）__坐在教室里2）__坐在33.完成课后练习第4题。指导造句：
1）从课文中找出带有“思索”“珍惜”的句子，读一读。
2）用“思索”“珍惜”和其他词语搭配。（3）先口头造句，再写下来。
4.补充作业：用多音字组词。篇二知识与技能。
1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。2、正确认读本课十个生字，会写十个。过程与方法。
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观。
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
课前准备：生字词卡片。教学过程：一、激趣创境。
同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把。
课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。三、理解课文。
1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：
1）当时学习条件怎样？（2）学生的学习态怎样？
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？
3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？
4、随机指导朗读。
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？四、拓展延伸。
激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写篇三。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。
2．正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。
3．了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。
课前准备：生字词卡片课时建议：3课时教学过程。
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