5、《古诗两首》
惠崇春江晓景》
教学目标]知识与技能：
1．学习《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗，并能默写古诗。
2．用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。过程与方法：
积极引导学生融入课文，认真思考，体会作者的写作之情。初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。情感态度和价值观：
领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵，增强对于古文学的热爱，进而提升学生的学习能力，品读诗歌的能力及鉴赏力。[重点难点]
重点：反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。难点：
感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。[课前准备]教师准备：课件学生准备：
字典。课时安排] 1课时。
第1课时。一、创设情境，激趣揭题。
1．同学们，大家都喜欢什么季节那？大声告诉老师和其他同学们。很好，老师比较喜欢春天，因为春天是万物复苏的季节，今天我们就一起学习一首关于春天春景的诗吧。
看图（课件展示：出示《春江晓景》图以及惠崇简介，）这幅画的的作者惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。而著名的诗人苏轼和惠崇是好朋友，故而苏轼就为惠崇这幅画，题写了一首名为《惠崇春江晓景》的诗，也叫做《惠崇春江晚景》。
接下来就让我们开始了解这首诗吧。（板书：《惠崇春江晓景》）
2．作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。（课件展示）下面就让我们走进苏轼的诗，感受它的美好。
设计意图]用一个小互动和一张**来引导学生对本节课的探知欲望，使学生更好更专注地自主要求学习课文，提升学生学习积极性。二、初读课文，整体感知。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。组内交换意见，扫除障碍。教师巡视纠正，并在屏幕上展示学生易出错的字词。（课件展示）
2．检查自学情况：
纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
找出难记的字，交流识记方法。
借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、鸭、芦、欲等。（学生互动，教师点拨。）
zhíwùjīng lúsǔn ru luǎn cháo xuěygān zàng jùdú
植物茎芦笋肉卵巢血液肝脏剧毒。
nìjiāngr shàng huìchng sūshì逆江而上惠崇苏轼。
设计意图]借助工具书进行自学，教师进行点拨，使学对自己所先探索的知识深记在头脑中提升学生自主学习的效率。更易理解课文。三、精读感悟，品味文本。
1．指名试着说说诗句的意思。看看是否与诗人所表达的意思相同。教师整体将大致意思说一遍（课件展示），然后逐句解释并让学生了解其含义。
2．课文中主要写了哪些事物，仔细找找（板书：竹林、桃花——盛开，鸭群—水中嬉戏，蒌蒿、芦芽——满地，河豚——逆流而上）。诗中写了“春江水暖鸭先知”（课件展示），我们想一下，作者是怎样知道春天江水回暖，而鸭群是最先知道的那？
我听到有的同学说对了，作者没有看到而是想到的，发挥了自己的想象力。蒌蒿是一种植物，可以食用，（课件展示）。河豚又叫“**”，其形状身大尾小，头圆小，背部黑褐色，有花纹。
腹部是白色肉刺，可食用，但河豚肝脏、血液有剧毒。（课件展示）
作者在诗中既写了动物又写了植物，进而也表达了作者对春天的热爱之情，我们应该像作者一样热爱大自然，热爱春天的一切美好事物。想像一下自己身在其中的感觉。
3．请同学们听诗词的朗读及感情的融入，掌握朗读中字词的停顿。（课件展示）使学生知道如何读诗才更有韵味。（课件展示）
设计意图]各种形式的朗读，使学生熟记这首诗，陶冶学生喜爱自然，真爱喜爱春天的感情。加强学生的想象能力。四、总结课文，拓展延伸。
1．我们再来听一听课文的朗读，及解释，加深对这首诗的印象好不好。（课件展示）
2．为了让同学们更好地记住这首诗，老师找到了一首儿歌《惠崇春江晚景》
3.读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
设计意图]加深学生们的记忆力，熟读熟背本诗，明确作者写作意图，展开想象和作者一起置身于诗情画意中。
五、教师小结，布置作业。
背诵并能默写本诗，回去后也写一写春天里你眼中的美丽景色。[设计意图]感悟自然，感受生活，让学生注意关注身边的事物，更好地奠定学生观察事物的能力。板书设计：
5、《古诗两首》《惠崇春江晓景》竹林、桃花——盛开。
鸭群——水中嬉戏植。
物。惜春喜春蒌蒿、芦芽——满地动。
物。河豚——逆流而上。
教学反思]惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。
结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。
在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习。兴趣。
部编版小学三年级语文下册《惠崇春江晚景》教学设计
设计思路 1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在 思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 方面得到全方位的培养和提升。2.将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动 3.在还...
部编版小学三年级语文下册《惠崇春江晚景》教学设计
设计思路 1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在 思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 方面得到全方位的培养和提升。2.将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动 3.在还...
部编版三年级语文下册《惠崇春江晚景》优秀教学设计
一 讲故事。苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。板书 惠崇 苏轼 宋 有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后 只见惠崇只用寥寥数笔就在宣...