小学语文部编版三年级课文《掌声》教学故事

《掌声》教学故事。

去年学校组织了优质课评选活动，我参与了活动，讲的是《掌声》一课。反思一下，觉得有得有失，现在提笔记下心得，以提高今后的授课水平。

那次活动，是提前通知，提前准备，主要有同科教师，教务处同志，组成评审小组。我讲优质课还不多，虽然做了准备，但还是有些紧张。

掌声》这篇课文，主要是讲同学之间的友爱。课文用掌声作为线索，用掌声表达同学间的友爱之情。课文中写出两次掌声，第一次是一位新来教师，不知道英子的情况，叫出了她的名字，让她上讲台讲故事。

在英子内心很怕的时候，同学们鼓起掌来，给她极大的支持。如果不是这次鼓掌，英子还不知道同学们的心声呢。还可能会想到，同学们歧视自己。

她留下了眼泪。当她讲完故事时，教室里又响起热烈的掌声。表达了同学们对英子的鼓励和赞扬。

这是对英子的肯定，是赞许。这让英子发生了改变，甚至会影响她的一生，多么感人的故事啊！以前我讲这篇课文，多采用教师陈述、引导、讲解的方法，感觉学生不够主动，不能培养学生的创新思维。

这次，我改变以前的教法，生字词放在课前预习，一上课由学生互听互查，首先把生字词解决掉。接着，找几个学生朗读课文。一个同学读“上小学的时候……不愿意让别人看见她走路的姿势。

”一个同学读：“一天在掌声里一摇一晃的走下了讲台。”一个同学读：

“从那以后……大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑的面对生活。”学生在读的时候，课文结构就很明显了。接着展开讨论。

有学生讨论第一个同学读的部分，大家总结，学生悟出，原来英子性格文静，不爱表现自己，早来晚走，就是怕同学们看自己的样子。自己心里压力很大，内心充满自卑。实际为下文做了铺垫。

同学们讨论第二个同学读的部分，孩子们思想高度集中，大家都在为英子着想，她的内心是多么弱小啊！突然，老师点到英子的名字，让她上讲台讲故事。对英子来说，真是倾天响雷，多大的刺激啊！

这时，让学生找英子的神态、动作，说出英子的心理活动。同学们积极性很高，踊跃发言，课堂气氛非常活跃。一同学说：

“她犹豫了一会，慢吞吞的站起来，眼圈红红的，她终于一摇一晃的上了讲台，英子的泪水流了下来，英子也镇定了情绪，英子向大家深深的鞠了一躬，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。”找的相当全面。之后，我又要同学们说出英子的内心活动。

同学们进入英子的角色中，同学们纷纷发言，有的说：“她的头一下懵了，哎呀！怎么找到我了，真倒霉。

害怕有什么用，好吧，拼了，管他呢，同学们在为我鼓掌，没有人歧视我。他们都是我的好朋友，原来是自己看不起自己。大家又在鼓掌，原来我能行，我和别人是平等的。

啊，我很优秀。”有的同学说：“人无完人，我身体残疾，智力不残。

我要好好学习，将来成为一名科学家，专攻传染疾病科学。”还有的同学说：“既然老师让我讲故事，我就把实力展示给大家。

”同学们说出了很多种心理活动。这让学生开拓了思维，丰富了想象。学生对课文学习更加投入，更加专注。

我又组织学生讨论第三个同学读的内容。同学们纷纷悟出友爱对别人多么重要。由英子讲故事，同学们给与的友爱，让英子转变了性格，改变了心态，甚至还改变了她以后的生活。

这篇文章，我运用讨论法，以教师为主导，以学生为主体，展开教学活动，收到很好的效果。学生积极参与，大胆思考，能够创新思维，有学生自己找到的答案，印象深刻，不容易忘记，然后联系作文，学生学会了表达友爱的方法。

运用40分钟时间，把课文的重难点完全解决掉。课堂中，学生参与率高，能激发学生的想象，能培养学生的语言表达能力。突出了重难点，结构清晰，有层次感。

学生学者轻松，课堂效率高，得到评审组的好评。当然授课中，学生表达能力差，有些意思表达不清。这也是我今后讲课努力的方向，让学生多表达，最后就会有收获。