2019人教部编版三年级上册语文《掌声》教学反思

发布 2023-11-20 18:00:01 阅读 8392

《掌声》教学反思。

掌声》是一篇精读课文。课文写了作者回忆了小学时,一个残疾女孩英子内心很自卑,一次老师让她上台讲故事,在同学们掌声的鼓励下,她只好上台,讲完了后,同学们给了她鼓励的掌声。掌声改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,从此她开始“微笑着面对生活”。

文章情感充沛,语句优美,使学生受到深刻的情感教育,又是进行阅读训练的好材料。

一、教学效果。

本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

1.结合具体语境,理解词意。

联系上下文理解词语是课堂教学中的方法之一。本课教学中,我结合三年级学生词语积累不多的特点,利用上下文理解词语。课文第三自然段中“犹豫”一词,结合句子后面小英的动作“慢吞吞”来理解,说明英子不愿意走上讲台,但是老师的要求又不能不做,因此拿不定主意。

英子的矛盾心情由此可见。

课文第。四、五自然段中“忧郁”和“歧视”的意思,我把这两个词放在一起来指导,与课文第一自然段结合起来理解:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

”英子的神态“文静、默默”就是忧郁的表现。而为什么英子会这么忧郁、走上讲台时又那么犹豫呢?就是因为英子残疾,很自卑,害怕同学们歧视她。

因此“歧视”的意思是“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。因此,联系上下文理解词语,要引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。

2.补白人物对话,感悟心理。

课文英子前后变化很大,由“忧郁文静”变成“活泼勇敢”,在教学时,根据英子的感情变化,我让学生先找到描写英子的神态、动作的句子。学生在第二自然段找到“全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”,我及时设计对话情境:“英子,你为什么低头呀?

你能说说你的心里话吗?”学生这时走入文本,猜想英子是怎样想的:“我害怕,别人会歧视我。

”“我到底上去,还是不上去?”“不上去,才来的新老师要批评;上去,大家一定要笑我。怎么办?

”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当学生读到“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台”这个句子时,我鼓励学生说:“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗?

”顿时教室里响起了热烈而持久的掌学习需静心专心恒心。

声。二、成功之处。

这次教学比较成功之处是备课落到实处,化大为小。

本课备课时,我和以前一样,制定了“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”的教学目标,正巧在集体备课时,其他教师指出了其中教学目标过大,要求学习目标要小而实,具有可操作性。经过再次备课,我把本节课的教学目标定为:找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“热烈、持久”、“经久不息”等关键词语的意思,感悟两次掌声的含义。

后来在教学中,效果果然不错。

三、不足之处。

虽然课前进行了充分的准备,但在课堂实施过程中,还存在着一些不足:

人物心理活动体会不到位。本课英子心里活动的句子,虽然找出来了,但是我没有即时好好地让学生通过朗读、表演等方法去品味。特别是“低下头”“犹豫”“慢吞吞地站起来”“眼圈红红的”这些关键词语,没有好好突出,没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。

这一部分处理太匆忙了,还需多指导学生朗读,为下面学生为何自发地送给英子的掌声作好铺垫。

四、改进措施。

回顾本课教学,需要进行一些改进。

课文第三自然段通过描写英子的神态、动作,写出了英子的变化过程,在以后教学中,应该让学生通过朗读、小组合作表演的方式,体会人物的内心情感。在朗读时,可以加入情感的句子,让学生更明显体会。如:

“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”(她是多么纠结啊!)“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

”(她多么勇敢啊!)这样一加,学生就清楚了。教学效果肯定不会错。

学习需静心专心恒心。

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