25 掌声。
名师教学片段实录。
透过人物的动作、神态，走进人物的内心世界 （教学重点）
师：课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？
生：第自然段。
师：下面就请同学们默读第自然段，同时画出描写英子动作的句子。
生默读课文，勾画句子。）
师：谁愿意来读一下你画的句子？
生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：那一刻，英子的心情你们能体会到吗？是怎样的心情呢？
生1：很害怕。
生2：自卑。
生3：紧张。
师：请把你们的体会加到句子里再读一下，好吗？
出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ ）把头低了下去。
生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（自卑地）把头低了下去。
生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（紧张地）把头低了下去。
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。
师：你们还画出了哪个句子？
生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
生齐读这句话。）
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她是怎样想的呢？
生1：因为她怕同学们看见她走路的姿势后嘲笑她。
生2：因为英子不想让同学们看见她走路难看的姿势。
生3：她会这样想：如果我上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，老师又会很失望。
师：所以，英子犹豫了一会儿。能用你们的朗读把英子的犹豫表现出来吗？
生试读。）师：犹豫中，英子又是怎样做的呢？
生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）
师：再读读这句话，你能体会到英子怎样的心情？
生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。
生2：我从“眼圈红红的”体会到她的内心很痛苦。
师：最理解英子的人大概就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？
生汇报朗读并相互评价。）
赏析：这一片段的教学，目的非常明确，就是透过人物的动作和神态，感受其内心世界。教者为了让学生准确地把握英子的心理，首先让学生找出第自然段中描写英子动作、神态的词句，如，通过“立刻”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等词句去细心品悟，再引导学生揣摩“英子为什么犹豫呢？
她是怎样想的呢？”，进而体会英子犹豫不决的心理，初步感知人物的心理活动。最后通过多种形式的朗读，让孩子们不仅感受到了残疾女孩儿英子的内心世界，也在孩子们的心里埋下了善良、同情、理解、关怀的种子。
情感教育也得到了很好的体现。
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掌声 教学设计。教学目标 1 知识与技能 正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。2 过程与方法 通过抓住语言和动作的描写来体会英子内心变化。3 情感态度与价值观 知道人与人之间需要关心 鼓励，懂得要主动去关爱 鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓...
部编版三年级语文上册25掌声教学反思
二 成功之处。这次教学比较成功之处是备课落到实处，化大为小。本课备课时，我和以前一样，制定了 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 的教学目标，正巧在集体备课时，其他教师指出了其中教学目标过大，要求学习目标要小而实，具有可操作性。经过再次备课，我把本节课的教学目标定为...
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25 掌声。课后作业。基础积累大巩固。一 给句中加点字注音。1.小英因为 生病，一条腿落 下了残疾。2.新调 来的老师不了 解情况。3.教导处 正在处 理这个问题。二 在括号里填上合适的词。的掌声 地鞠躬理解得 的眼泪 地注视感动得 的故事 地站起演讲得 三 照样子写词语。每小题写三个 1.默默地 ...