从军行。
教学目标】1．认识3个生字，会写三个生字。
2．结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点】
引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程】一、引入新课、铺垫渲染。
1．引入。今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。（板书课题：从军行）
2．解诗题。
师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了？
从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。）
3．铺垫渲染。
以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？
过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意。
1．整体通读，把握诗境。
请大家先把这两首边塞诗认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。
1）师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？
看注释、看图画、想象画面）
请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句、一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2．析字词、明诗意。
小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：一）前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么？（青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。）
2）追问：什么样的雪山？
出示雪山图)
这里的雪山，是指祁连山，海拔4000~5000米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？
漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。）
3）带着你的理解来读这两句。
4）人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时“看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。”。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗？
将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的）
指导感情朗读。
你不仅走进了边塞，也走进了征人的心啊！）
5）在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗？背给大家听。（羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关。）
6）联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉？
孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。）
把你的感受融在诗句中，再读。
过渡：环境是这样的恶劣乡情是这样的深切可戍边将士。
一）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
1）齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解。
在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)
2）师：“穿”是“穿上金甲”吗？
不是，穿是磨破的意思。）
金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！你认为可能吗？
边塞将士是怎样把金甲磨破的？
征战时间之久，暗示战争的激烈频繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？
3）指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。
刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。
豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心？
决心，不把敌人消灭，誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。）
3．感悟诗情。
不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗？
家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？
也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么“终不还”。
学生练笔、交流。
结合学生交流，板书：忠心报国）
4．练习背诵。
过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，第二首诗又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢？
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
1）轻声慢慢的读，细细的品味，诗中的哪个字、哪个词、哪句话深深触动了你，就把它画下来，再读、再品。
2）着重引导学生欣赏品味“昏”，“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”
风沙遮天蔽日。一个“昏”字又让你感受到了什么？出征的军队卷尘挟风，气势逼人。）
“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”让我们想到了前锋部队的英勇，也想到了前方的仗打得艰苦、出色。
3）师小结：一场激战，不是写得声嘶力竭，而是处以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让我们去体会，去遐想。这就是王昌龄的高明，不怪人们称他为“七绝圣手”。
4）感情朗读、背诵。
三、总结全诗、升华悟情。
1．不是每场战斗都能像这次这样取得胜利，“一将功成万骨枯”战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，能得几人还。学生读。
师：“能得几人还？即使人未还？
引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”）
2．在这两首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
四、拓展延伸。
王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其。
四、其五，还有另外五首大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。
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