第二单元综合检测题参***。
一、积累与运用。
点拨：“揩”应读作“kāi”。
3.制计拈厉。
点拨：“差强人意”是“大体上还能使人满意”的意思。
5．b点拨：星新一是日本**家。
6．b点拨：《保修》一文表达了对受害者的讽刺，没有同情。
7.⑴如：①发现该校老师上课的不同风格。
②发现学生喜欢哪些老师上课，或者说哪些上课风格深受学生的欢迎。③发现个别老师的教态、教学风格有待改变。④发现该校学生素质不一，有的学生素质很高，而另有个别学生还需要加强教育。
⑤了解到全校老师教学现状。
点拨：可从老师和学生两个角度去回答，只要答对一条即可，不要求完美。既可是概括性的，也可以是具体到某一现象的，如：从学生留言中，了解到有的老师上课不关手机，甚至有可能接**等。
8.⑴为了升学而避开一切课外书是不可取的，如此走捷径，是在成长路上走了弯路。⑵示例：是“捷径”，还是弯路？或：如此升学！
9.⑴“赠台大熊猫公开征名”或“征集赠台大熊猫名字”。
二、阅读理解。
一）10.对青年的到来感到奇怪他认为他没人必要再来了。
11.受骗人不止m先生一个。
12.为了下一次行骗。（二）14．（1）例如：
[猫爪藤]常绿的猫爪藤沿着庭园栅栏疏密有间地攀爬着，鹅黄色的花不时从青藤间探出。[加拿大一枝黄花]它有着小向日葵般的花梗和鸡冠般的黄穗，与其他名花相配非常好看。（2）例如：
（生态杀手指的是毁灭别的生物的某一物种）。“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”自从引进本土后，由于缺少了原产地的天敌，繁殖过快，与本土植物争地、争肥、争光、争水，挤占本土植物的生存空间，造成本土植物灭绝，而且“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花”一旦泛滥成灾则极难清除，所以称它们为“生态杀手”。
15．例如：不赞同。第②段举鼓浪屿为例，能具体说明猫爪藤对其他树木造成的严重危害；第③段举鼓浪屿为例，则能具体说明猫爪藤极难清除。
两处虽都以鼓浪屿为例，但具体的说明作用却不相同。
16．例一：“大面积”一词从范围上加以限制，表明不排除在小范围内有野生存活的“加拿大一枝黄花”，符合实际情况。例二：
“野生”一词指野外生长的，排除了人工栽培的现象。例三：“在调查中”强调事例的真实性，排除了胡编的可能性。
17．例一：赞同市民甲的想法。“猫爪藤”和“加拿大一枝黄花” 成为生态杀手主要原因是缺少天敌的威胁。
若适当引进其天敌，它们生长的环境阻力会变大，繁殖速度会变慢。这样就不会对本土植物的多样性构成严重威胁了。例二：
赞同市民乙的想法。这种方法简便经济，可操作性强，可有效防御外来植物的入侵。而且市民对本土植物有一种亲切感，多培植本土植物可满足市民的情感需求。
例三：赞同市民丙的想法。早防早控，能防患于未然，确保生态系统安全。
因为外来入侵生物一旦大量繁衍便很难控制了，消除它们需要大量的人力物力。
北师大版八年级语文下册第二单元学案
第二单元当代视线。课题 有的人学习目标 导学过程 一 明确目标 目标明确，行动才更有效。二 课前热身。1 创作背景 课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。2 关于臧克家 查阅资料，简要写出你对作者的了解 3 自读诗歌，熟悉内容。三 课堂 一 自主学习，理解诗歌 先自主学习以下问题，疑难问题在题号...
北师大版八年级语文下册第二单元学案 已审阅
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北师大版八年级语文上册第二单元《日历》第二课时学案
日历主备人 赵明军责任人 赵贤淑审核 王发银授课时间 月日第2课时新授课 1 认知学习目标。1.品析积累文中富有哲理的优美句子。2.学习平实语言中饱含着丰富的感情和 以小见大 的写作技巧。3.认识作者对人生 对生命的意义的感悟，珍惜时间生命，走好人生的每一天。二 预习成果展示 1.下面是惜时对联中的...