1古诗二首。
课题。古诗二首。
课型。新授课。
语文课程标准》明确提出要丰富学生语言积累，培养语感。语感从何而来？古诗词是培养学生语。
设计说明。感的最好教材。为此，本课教学，我以“创设情境——画诗悟情——吟诵兼唱”为主线，引领学生走进古诗，感悟诗境，表达诗情，最终实现积累语言、培养语感的教学目的。
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
课前准备。2.准备字卡、词卡，制作多**课件。(教师)
课时安排。2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
学生活动。教学提示。
1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。2.
教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条。
1.教师要引导学生注意读准整。
1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。3.教师指名朗读古诗，集体纠。
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)
正读错的字音。
4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。5.
教师利用生字卡片，组织学生**车认读生字，巩固字音。6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。
7.教师组织学生自由朗读两首古诗。
1.学生一边读一边圈画读不准的字。
2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。
3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。
5.学生**车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。
7.学生自由朗读，要读得正确、流利。
准确识字。例如：“拂”指用手3.教师可以根据字形，引导学生位。
调，一定要将字音教学落实到“绦”不读tiáo。教师要重点强“拂”不读fó，“堤”不读tí，2.本课有几个容易读错的字音，“丝”“裁”。
体认读音节“莺”和平舌音“醉”
1.教师板书课题，引读课题，一、诵读课题，识记生字(用时：7分钟)
学习“诗”字。
2.教师引导学生交流“我们今。
1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。2.学生交流：《村居》和《咏柳》。
天要学习的古诗是哪两首”？
3.教师板书“村居”和“咏柳”，3.学生朗读两首诗的题目，读准组织学生识记“村”“咏”“柳”。
“村”的字音，记忆“村”的字形，4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。
认识“咏”和“柳”，并组词语。4.学生齐声诵读，读准字音。
轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。教师指导学生边看图边体会古。
1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。
4.学生一边倾听，一边感知画面内容。
诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。可以丰富课外积累形式，制作古。
1.布置作业：将两首古诗正确、1.学生朗读古诗，根据家人的建议流利、有节奏地读给家人听。再次练习朗读。2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。
2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。
诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。
第二课时。教学环节。
教师指导。学生活动。
教学提示。诵读时，教师要要求学生把握节。
一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟)
1.教师板书课题，直接入课。1.
学生齐读课题。2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。
3.教师配乐，组织学生在**中诵读两首古诗。
2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。
3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。
谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
一)理解《村居》
二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟)
1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？
2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成。
一)感悟《村居》
1.学生仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。
2.学生读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。
1.课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/比如：碧玉/妆成/一树/高，万奏、注意停顿，读出诗的韵律。
1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。
三、借助图画，感知内容(用时：10分钟)
2.学生再读一读古诗，然后用自己的话说一说古诗描写的内容。
3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。
4.课件**两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。
四、布置作业，延伸拓展(用时：3分钟)
什么样？3.教师组织学生集体交流，并相机进行诗句意思指导：
第一句：二月，村子前后青草第二句：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
第。三、四句：村里的孩子们放学以后，路上没耽搁，回家挺早，赶忙趁着刮东风的时机，把风筝放上蓝天。插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。
5.教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。(二)理解《咏柳》1.
教师引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？2.
教师利用课件**《咏柳》动画**，引导学生观察柳树在春天里的样子。3.教师引导学生结合画面进行交流：
作者为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的4.教师小结点明，我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。
5.教师引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？6.教师指导学生有感情地诵读古诗。
3.学生一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思：地上空有飞翔的黄莺。第二句：要画出杨柳绿色的枝条，枝条在风中摆动。远处有房子，房子上有炊烟。
第。三、四句：要画出几个小孩子正在草地上放风筝。他们牵着风筝线，在地上跑，还有的抬头望着他们的风筝。
画得符合诗意？哪些地方需要改进？
5.学生有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。(二)感悟《咏柳》
1.学生一边朗读古诗，一边想：作者笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。
2.学生观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。
3.学生观察画面，朗读相关的句子，并交流：作者将柳树的新叶比作碧4.
学生可以一边听老师的小结，一边在头脑中想象柳树的样子，在头脑中建立柳树的具体形象。5.学生朗读《咏柳》后两句，然后交流：
通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。6.学生诵读古诗。
察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的**看一看，为后面的交流和绘画做准备。
2.绘画不是目的，重点是通过绘画的形式，引导学生了解《村居》里描述的画面，感知画面中每一种事物的特点。说绘画创意的过程，就是理解诗句内容的过程。
3.《村居》较为明快，朗读时，可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
4.两首古诗的背诵难度不大，可在熟读的基础上，用看图背诵的方式引导学生背诵。5.
《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙。
渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。第一句：要画出密密层层的草，草。
4.课件出示老师画好的《村居》4.学生欣赏，并说一说：哪些地方。
修辞方法，把什么比作什么？玉，将枝条比作绿丝带。
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