2、我多想去看看。
教学目标。、认识“想、告”等12个生和“足”字旁一个偏旁。会写“北、京”2个字。
、正确、流利地朗读课文，能读好带感叹号的句子和文中的长句子。
、学生初步有热爱北京、热爱祖国的思想感情。
重点。认识本课的12个生字。
难点。学生能读好带感叹号的句子和文中的长句子。
关键。掌握识字方法。
朗读方法。教学准备。
教师。课件。
学生。预习，了解北京及天山的资料。
一、直接揭题，个性朗读。
二、初读课文，学习生字。
三、运用五环，指导写字。
四、初读课文，整体感知。
揭示题目。自由读文。
学习生字。指导写“北京”二字。
读句子。1.师：这节课我们一起来学习第二课《我多想去看看。
2．学习“想”字。形声字，心思考问题。
3．个性朗读课题。
4.过渡：文章中都写了谁想去**看看呢？让我们走入文章来了解吧。
1.请同学们自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。然后把本课的生字多读几遍。
2.运用识字六步法认识本课的生字。
1）出示带拼音字词，生拼读字词。（自读、指读、强调字音、齐读）
2）去掉拼音指生读词（老对一起读、指领读、轮读）
3）去词出示生字，生查读。（查读）
反馈不认识的字，并交流识字方法。
熟字加部件：宝字盖+女=安。
字谜识字：一口咬掉牛尾巴。
熟字比较：诉-听。
厂-广。4）巩固识字升旗。
5）换语境识字，雪莲开花。
想法。告诉。
马路。北京。
安全。开门。
广大。是非。
经常。壮丽。
**。1.师：观察“北京”二字分别是什么结构的字？
2.课件了解书写的笔顺，观察在田字格中的位置结构。
3.师范写。
4.生独立习写，师强调书写姿势。
1.师过渡：文章和北京有什么关系呢？我们走入课文会有更深入的了解。
2.指导读好长句子：
遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
五、细读课文，提升感悟。
六、全课总结。
明确文章自然段。
指生读文。了解每个自然段的内容。
串联段意，了解文章的主要内容。
提炼概括文章主要内容的方法。
学习第一自然段。
遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
先出示短语，再出示句子。（预设：根据学生读文而定）
3、课文有几个自然段？
4、指生分句朗读课文，其他同学认真听，学习他读的好的地方，有不足的地方，她读完后帮他指出来。
5、再浏览一下每一段的内容，用自己的话说说每一段都写了什么？
6、那你能将两段的内容合起来说说，这篇小短文就是讲：（）的小朋友想去（），去（）；的小朋友想去（），去看（）。
7、小结：概括文章的主要内容，可以将文章中几个段落的内容合起来。
1、师过渡：让我们再次走入课文，感受新疆的小朋友对北京的向往吧。我们一起来学习第一自然段。
2、指生读课文。
3、新疆的孩子想去北京吗？你从**知道的？
指导学生读好“我多想去看看，我多想去看看！”
4、他为什么想去北京呢？你能从文中找到答案吗？用横线画出来。
生读文批画。
反馈，指读：遥远的北京城，有一座天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
生初步理解“遥远、雄伟、非常、壮观”
数字描述让学生感知“遥远”。天安门的资料介绍让学生感知天安门的雄伟。换词法理解“非常”。**天安门广场升旗仪式**，让学生感受“壮观”。
5、生谈感受，体会新疆的孩子为什么想去北京。
7、再次指导朗读“我多想去看看，我多想去看看！”，体会新疆的孩子对北京的向往。
采用对比朗读的方法：
我多想去看看。
我多想去看看！
我多想去看看，我多想去看看！
体会感情的强烈，对外面世界的向往。
8、出示和北京相关的其它资料。
9、再次指导朗读第一段。
如此壮观的升旗仪式，如此富有魅力的北京城，怎能不叫人向往呢？那新疆又为什么会吸引北京的孩子呢？下节课我们接着来学习。
板书。设计。
2、我多想去看看。
新疆。北京。
课后。反思。
优点：1、导入环节干净利落，注重了课题的个性化朗读。
2、识字环节利用识字六步法识字比较扎实。并注重了在闪读和换语境识字环节能够结合本课的内容，呈现升旗闪读和雪莲开花两个环节，激发学生识字的兴趣。
注重知识的拓展，比如“足字旁”的教学，拓展了其它足字旁的字，并注重意的教学。
3、整体感知环节虽然耗时较多，但感觉还是比较扎实的。虽然以往学过的分自然段和数段落中的句子，但这始终是一部分学生的弱点，他们有的分不清什么是自然段，什么是句子；有的会把每个自然段的句子按照一个序号一次排列。而且这是这学期的第一篇有自然段的文章，放了一个假期，学生会旧知遗忘。
所以在这篇文章的初读环节，我又一次带学生复习了自然段和句子的知识，为下面分句子读课文做好铺垫。
4、另外在这一环节有意识训练学生会概括文章的主要内容。从段落的内容到篇章内容的概括，并点拨概括文章内容的方法。
5、注重了长句子的朗读指导，有益于达成指导朗读的目标。
6、阅读教学共有两个引领性的问题，第一个问题是铺垫性的：从**感受到他特别想去北京？第二个问题引导学生到书中找出明确的信息，读文学习。
两个问题的设计比较有效，有利于引导学生读文感悟。
不足：1、识字环节虽然环环相扣，但还是耗时过多。主要是字音环节，教师已经带领学生整体归类，强调了读音，但学生印象不够深刻，所以还一再的强调，浪费时间。
这主要是学生还没有反应过来，如果教师带学生归类关注了字音后，学生再在小组里交流一下，合作学习会更好。说明教师没有给学生用多种策略学习的机会。交流识字方法，生活中识字这种方法点拨还不够。
比如涉及到了“奖状”的状字，教师如果点拨学生生活中识字，效果会更好，更会激发学生在生活中识字的兴趣。
2、写字指导还不到位，没有给学生范写，让学生在课堂上动笔。
3、阅读教学设计的达成效果还不够好，朗读还不够充分。主要问题是前面时间浪费过多。
改进措施：1、给学生创造用多种学习策略学习的机会，教师注重引发学生的质疑、合作学习等。
2、还是要调整识字环节的时间，注重引导学生学会听，养成听的好习惯。
3、教师还要提升自己调控课堂的能力，不能被学生牵着走。训练学生会用分析比较的学习方法，知道已经有了更好的方法，就不再为了讲方法而讲方法，耽误时间。
一年级下册语文教案 《2 我多想去看看》人教 部编版
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2 我多想去看看。教学目标。认识 想 告 等12个生和 足 字旁一个偏旁。会写 北 京 2个字。正确 流利地朗读课文，能读好带感叹号的句子和文中的长句子。学生初步有热爱北京 热爱祖国的思想感情。重点。认识本课的12个生字。难点。学生能读好带感叹号的句子和文中的长句子。关键。掌握识字方法。朗读方法。教...