7.鹿角和鹿腿。
课题。鹿角和鹿腿。
课型。新授课。
设计说明。本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。
教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。
（学生）
学前准备2.收集狮子和鹿的**及资料。（师生）3.制作多**课件。（教师）
课时安排2课时。
教学过程第一课时。
学习目标学习重点。
1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。2.读通课文，了解课文主要内容。认识生字、理解词语。1.预习课文。（学生）
学前准备2.收集狮子和鹿的**及资料。（教师）3.制作多**课件。（教师）
教学环节导案1.动物猜谜导入。（1）草原霸主。（2）身穿梅花袍，头。
学案达标检测。
1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话，根据鹿的**，仔细观察鹿的角和腿的特点。
一、激趣导上顶双角，穿山又越岭，入。（用时：5全身都是宝。分钟）
2.板书课题。3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是。
狮子和鹿。2.读课题。3.读鹿说的话，根据鹿的**，仔细观察鹿的角和腿的特点。
1.自读课文，读准生字词及多音字。
1.教师安排学生自读。
2.认读、书写本课生字。
1.多音字组词。
课文，认读生字、词语。词。
二、初读课。
2.教师引导学生学习。
3.梳理故事内容：丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（）救了它的命。
1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子。
三、读文**。（用时：10分钟）
前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。
2.同桌交流以上问题。
1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。
3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？
2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。
文。（用时：本课生字。20分钟）
3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。
四、布置作业。（用时：5分钟）
4.读拼音，写词语。
1.书写生字、词语。2.读课文。
1.书写生字、词语。2.自读课文。
xīnshǎnɡyún chèn
本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习。
教。学反思。
方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。
第二课时。学习目标学习重点学前准备教学环节。
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。制作多**课件。（教师）
导案1.学生自由读第2～4自然段，思考：
1.学生读第2～4自然。
5.这四条腿太细了，怎么配。
学案。达标检测。
一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）
1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？
2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？
2.教师引导学生交流解疑。
段，画出鹿喜欢自己的角的句得上这两只美丽的角呢！（换个子，找出鹿不喜欢自己的腿的说法，意思不变）句子。
2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。
1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到。
二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）
了什么。画出相关句子。
2.放配乐朗读，让学生从**和朗读中进一步感受情况的危急。
3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？
1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什。
三、读文明么，再说说自己从中明白理。（用时：的道理。10分钟）
2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？
1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。
鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑。
狮子：逼近→猛扑2.配乐朗读，感受惊险。3.这一惊险是美丽的角带来的。
7.续写故事。
1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿（），而难看的腿却让鹿（）。
最后，鹿对自己的角说。
鹿对自己的腿说。
1.学生交流。
事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不。
8.结合实际谈体会，怎样看了？
6.是什么让鹿从狮口逃生。
1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽。
四、拓展延的角，讨论一下，小鹿该伸。（用时：5不该这么做呢？分钟）
2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。
对的；因为它的短处完全否定待同学的优、缺点？
长处也是不对的，我们要扬长避短。
2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。
板书设计。本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的。
教。学反思。
精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。
鹿角和鹿腿》教学片段。
深入研究，品悟语言。
师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。
生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽——难看送命——逃生）
师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。
师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？
生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？
生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？
生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）
师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。
出示第五自然段，生齐读）
师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）
师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。
师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。
师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
7鹿角和鹿腿教案设计。
设计说明。鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：
漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进**感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。
课前准备。教师准备：制作多**课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程【教学过程】
第一课时。一、依托导语，明确学习要求。
1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《狮子和鹿》。板书课题，齐读。2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。（1）学生自读导语，侧重中间部分。
导语中间部分：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。（2）交流反馈，明确要求：①读故事②说体会。
二、自读故事，把握主要内容1．提出自读要求：
2．学生自读。3．交流反馈：
1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。
第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。第二层次：
能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。
预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。
预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。随机板书：
欣赏角差点送命。
抱怨腿狮口逃生。
4．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。三、聚焦重点，略中有精，读好故事（一）自读1—4自然段，交流反馈1．学生自读。
1）要求：按自己喜欢的方式读第1-4段。（2）教师巡视指导，随机点拨。2．交流反馈：
1）重点指导学生读懂、读好第三自然段：出示语段：
预设1：指导概括段意：①鹿对着池水欣赏自己的美丽。
②鹿欣赏自己精美别致的角。预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏**，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读。
预设3：理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。
（2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。出示语段：
3）朗读第。
三、四自然段，揣摩表达方式。预设1：语气词的运用。预设2：对比的写法。
3．教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1—4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。
二）自读5—7自然段1．学生自读。
1）要求：默读第5—7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？（2）学生自读，教师巡视指导，随机点拨。2．交流反馈：
1）教师引读第5自然段，创设故事情境。
2）指名读第6自然段。分层指导阅读。第一层次：读懂、读好第。
一、二句话。
交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。
第二层次：读懂、读好第三四句话。
交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思，作批注。
第三层次：读懂、读好第。
五、六句话。概括主要意思，作批注。（3）概括第六自然段意思。
预设1：学生说得过于具体，引导说简单。预设2：学生说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导说连贯。
教师小结：联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲：两只美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。
四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会1．鹿明白了什么？写下来。
1）学生自写，教师巡视指导，随机点拨。（2）全班交流。
预设1：每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可能变成优点。预设2：美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用……
2．联系实际谈体会。
预设1：联系学过的课文《小柳树和小枣树》等谈体会。预设2：联系生活中的事情谈体会。
3．小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。五、拓展阅读，迁移学法（机动一）出示拓展阅读文本：
1．默读《伊索寓言》里的原文《泉边的鹿和狮子》。2．交流：
1）比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。预设：开头相同，结局不同。概括主要内容。（2）联系实际谈体会。（3）教师小结。
机动二：课外练习，试讲故事。
板书设计：7鹿角和鹿腿读故事先后欣赏角差点送命说体会抱怨腿狮口逃生。
附：课文文本】28﹡狮子和鹿。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，10
可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
设计意图】：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。板书设计。
7鹿角和鹿腿。
角精美别致美丽腿太细有力实用。
教学反思。这是一篇寓言故事，讲了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们：
美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。教学时，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。结合鹿的神态、语言分析，用不同的语气、不同的表情朗读。
比如说：让学生找出鹿是怎样赞美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、骄傲的语气，配以恰当的表情，把鹿这一形象生动地展现出来。结尾处的道理让学生边读边体会鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。
让学生明白看事物不能只看外表，更要注重实用，实用也是一种美。
部编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》课堂实录
鹿角和鹿腿 课堂实录。读文分析，体会寓意。教学重点 师 鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1 3自然段，画出鹿夸赞自己美丽的句子。读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？生 咦，这是我吗？从这句话中能发现鹿看到自己影子时的不可置信及惊喜。师 你能读出这种惊喜吗？生读句子 ...
统编版三年级下册语文第7课《鹿角和鹿腿》知识点汇总
一 学习目标。1.会认本课5个生字，会写12个生字，认识多音字 称 禁 撒 挣 理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.能根据关键词语的提示，讲述故事。4.读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。二 我会写注音及组词。鹿 l 鹿腿 鹿角 梅花鹿 塘 t ng 池塘 水塘 河塘 映...
部编版三年级语文下册同步阅读 7鹿角和鹿腿 附答案
12.例 有猎人和猎狗在追捕我，我无路可逃了，求求你救救我吧！3.没看见狐狸狐狸就在那里不一致。4.只是嘴上说做好事是不够的，重要的是实际行动。松树和杨树。从前，大路的旁边有两棵小树，一棵是松树，一棵是杨树。人们从它们身旁走过时，总要议论一番 嗬！这棵小松树长得挺直又漂亮，真不错！这棵小杨树弯弯曲曲...