泾源三小杨秀萍。
时间过得很快，转眼间半学期已经过去了。本学期依计划扎实、有效的进行着语文教学工作，当看到学生的试卷后，感觉也有很多不尽人意的地方，如在教学中反反复复强调过、练过及见过的题型学生却没做好，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
一、学生成绩统计：
本次监测应考65人，实考61人，四人因病缺考。总分5612分，人均92分，合格61人，合格率为100%，优秀58人，优秀率为 95%,最高分98，最低分77分。
本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，偏难、偏怪的题很少。以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
尤其是重积累与运用。因为这一大题分值共44分，从字词的音、形、义及方方面面考查了学生对所学知识的灵活运用。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
二、卷面的具体分析：
本次期末试卷，分为三大块，即积累，阅读，习作。
1.第一大题学生失分较少。这一大题共有九个小题，从第一小题“看拼音写词语”到第九小题“我会按课文原文填空”，每一道题都能看出命题的巧妙，每一个字，每一个词学生稍不用心便会写错。
如“看拼音写词语”要求写的四个词——“旅游、烧毁、道德、疲惫”，学生只要粗心，就会出现多笔少画的现象，造成失分。
从卷面上反映出学生对前四单元的基础知识掌握牢固，并且做到了很好的运用。主要体现在：1、学生书写态度端正，字迹工整，乱涂乱抹的现象较少。
2、学生对于本册要求掌握的生字、新词能够读准字音，认清字形，理解字义。因此，大部分学生能够很好的完成第1——5小题。3、由于本学期重视了积累与运用，对要求背诵的好词佳句及课文精彩片段不仅要求学生烂记于心，而且通过多样的题型训练，让学生活学活用，这次考试令人欣慰的是第。
八、九题学生做的很好，很少有丢字、添字的现象，而且错别字较少。
学生能按要求改写句子，修改病句，说明学生对句子的理解、感受能力较强。但是在做第7题的第（5）小题时，（缩句）这样的题型虽然多次强化训练过，但是还有一大部分学生不得其法，改写错误，造成失分。
2.第二大题“阅读”，共有两篇，一篇课内（《中彩那天》片段），一篇课外（《台湾的蝴蝶谷》片段），从学生的作答情况来看，阅读的效果较好，两篇阅读片段后面的几道小题紧扣短文，考查面广。大部分学生能在认真阅读短文后，根据题目要求完成练习。
但是也有少数学生未能很好的作答，造成失分的原因有：1、阅读欠细心，不能从文中获取信息，如：片段（一）中的第（2）题“在短文中找出下列词语的近义词或反义词”，学生没有准确的找出来，失了分。
2、学生的理解、对文本的理解、感悟能力还不够强，不能与文本所表达的情感达到共鸣。如片段（二）的第4小题“用自己的话赞美台湾的蝴蝶谷”，我们的学生欠具体、生动，没有表达出赞美之情。3、考卷上仍有空题不做的现象。
3.本次作文部分共有两部分，既：“排序与习作”。
本次“习作”出自““学习之友”期中测试习作训练，是一篇半命题作文：“ 真在“要求”中已给了学生一个很好的启发。我翻阅了60篇作文，学生能够按要求进行写作，中心突出。
在习作中用词准确、句子通顺连贯、内容具体，结构完整，书写认真，字里行间流露出了对景物的喜爱与赞美之情，流露出了对人物的敬佩、对事物的喜爱之情。不足之处是由于学生所处的环境，写景的作文在选材上不够新颖，大多写的是景观水道，北山公园或卧龙山公园，内容上比较程式化，由此可见我们的学生在平时的生活中缺少一双发现美的眼睛。
三、反映出的问题：
通过本次考试，反映出我在教学中还存在以下问题：
1.对学生要求还不严格。
1）书写方面，少数学生答卷时书写没有以往认真，说明平时作业要求还不够严格。极个别学生在卷面上的书写没有以往整齐，有涂抹的现象，写字多笔少画，如我们班的秦大鹏、马迎辉同学，阅读和作文失分很少，但是由于书写马虎，基础知识丢了很多分。
2）审题不认真。平时做练习题时，如果教师严格要求，培养学生认真审题的好习惯， 那么考试时就不会出现会做但做错的现象。
3）很多学生不会检查。如果老师平时对学生严格要求，教给学生检查作业的方法，并督促学生认真检查，久而久之，学生也就能养成良好的检查习惯。
2.学生在阅读中没有掌握很好的阅读方法，尤其是理解、概括的能力有待于提高。
3.学生对于所积累的好词好句不能很好的做到活学活用，要么就是对与要求积累的好词佳句常出现“小猴掰苞米”的现象，这也是令我们语文老师最担心的事情。
四、今后教学中的反思及提高措施。
1.要继续重视识字和积累。
万丈高楼平地起”，只有厚积才能薄发。继续重视基础知识的教学，重视积累与运用。学生学了一些字词，学了一些句子，读背了一些诗文，如果仅仅是为了记住它，把它储存起来，那是我们一贯反对的“死读书”，必然导致死记硬背，使学生的思想僵化，才智被扼杀。
做到温故而知新，不能为考试而背诵。“积累”和“运用”兼有，才是完整的语文能力。努力让学生渐渐成为一个有语文味的人。
2.继续研讨如何抓重点上好每节课。
力争上每节课前，备课做到“备两头”，既备学生，又备教材。对于学困生，由于他们课堂上容易走神，所以设计教学环节时，应多考虑学困生，对他们的表现多表扬，多鼓励，多肯定，使他们逐步参与课堂，提高成绩。
3.重视布置作业及检查作业。
1）哪类题型学生难理解，易出错，布置作业前，精心选择题目或设计相应习题，使学生在练习中逐步提高对知识的掌握能力。
2）检查作业后尽量做到次次点评，表扬作业优秀及进步的学生，鼓励学困生迎头赶上。重视鼓励性语言的点评，在学困生作业后补充写上：“你进步了，希坚持！
”“你这次作业真棒，错字都少了很多！”…这样，学困生的进步会更快。
4.要立足于课堂培养阅读能力。
从这次的检测来看，虽然阅读部分失分不大，但是阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要我们长期的积累，要持之以恒。充分利用课堂培养学生的阅读能力，指导学生阅读的方法。
学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。
三是自己提问题自己回答问题的能力。
5.继续抓习作教学。
四年级的习作教学仍要在学生习作的兴趣上下功夫要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进习作训练，以及行之有效的指导。
特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。在课余，要求学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，加强习训练，提高写作能力。 明确读写可以结合。
课堂上要引导学生学习作者的表达方法，学习作者的表达效果，多给学生动笔的机会。
6.虚心向同组老师请教教学经验，以弥补自己在教学中的不足。
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