新初一语文《丑小鸭》课后反思
一、 二、 欧洲西部教学反思教材分析
智学网教师端**《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执着追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他从一个被岐视、饱受嘲弄的丑小鸭最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。
二、学生分析
成长是个永恒的说不尽的话题。每一个人都从成长中走过来，但是每人的经历并不相同。在学生成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。
要引导学生正确对待成长中的挫折，勇于面对生活，面对挑战。
三、过程反思。
教学过程中的建议我这节课的成功之处：
1、 深入挖掘教材。
改革开放的历史性标志是()。课文知内容和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一起讨论、解决课文**现的难以理解的问题。例如文章为何用许多篇幅写丑小鸭遭受的歧视和打击？
他受到赞美后为何难为情？“一颗好的心”是指什么样的心？等等。
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，锻炼了学生的阅读理解能力，锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
2、融入**画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得生硬，而**与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。**具有强烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣。
在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与**渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种轻松愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文内容时对**进行了选择，丑小鸭被迫流浪遭人嘲笑打击的部分用的是低沉忧伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦轻松高昂的**，使**很好的表达了丑小鸭的内心。
生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清晰了课文内容，和**与文字很好的配合在一起。
3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们展开了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。
这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受。
校长在家长会上的讲话4、由结束回到开始。导新课的部分让学生谈了自己对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照。
于是我向学生详细介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们阅读的兴趣。
失败之处是：
政治理论知识应知应会。
新时代的爱国主义1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有展开从多个角度去总结 。
新教师听公开课。
教师李莉的事情是真实的吗2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深入的引导学生的人生观和价值观。
通过这堂课教学活动，我深深体会到了自己还是欠缺实践经验，同时更深刻地认识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，经常和老师们一起交流评课，提高自己各方面的素质。
2023年人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教案版
精选文档。20.纸船和风筝。教学目标 1 认识8个生字，会写8个字，指导写好 抓 幸福 2 正确 流利 有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间充满波折的友谊，感受其中的快乐和难过。表示和好。重难点 识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。教学过程 课前交流 介绍老师的学校和班级 孩子们 一 导入新课。1 看，...
2023年人教版小学二年级语文上册《黄山奇石》教学设计
黄山奇石教学设计多 教学设计。一 教学目标。1 通过看录像，了解黄山 认识黄山，尤其是黄山的奇石。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2 通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察能力和想象能力。3 通过学法指导 归纳，进行黄山奇石写法的迁移，把现实生活的实例引入课堂，培养学生对言文字的理解 运用能力...
2023年人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教案版
精选文档。画家和牧童 教学设计。教材分析 画家与牧童 是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，你佩服谁，为什么？在学生感悟理解中，可以穿插渗透 要向戴嵩一样，无论多么有...