(2024年9月——2024年1月)
磨黑镇第二小学刘润安。
伴随着浓浓寒意，忙碌一学期的教学工作结束了。在学校统一安排下，于1月13日进行了期末测试。从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问题。
为了以后能够更好地开展工作，特对本次测试的试卷分析如下：
一、试题结构和特点。
本试卷包括三个部分，第一部分：基础部分，占（40分）。第二部分：
阅读部分，占（30分）。第三写作部分，占（30分）。试题难易适中，突出基础知识。
从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。
培养学生阅读能力和综合运用能力以及写作能力。
二、学生答题情况分析：
1、看拼音写词语，部分学生不能准确拼出音节，导致出错，也有学生能够拼出音节但由于字写不出来，写了别字或错字。特别是“谨慎”“慎重”“隐蔽”“歧途”错误的较多。
2、词语出现错误较多的是“守望相助”的“守”错的较多，对（ ）答（ ）流写不出来。
3、词语搭配中错得最多的是简朴的（ ）和魁梧的（ ）
4、第。四、五题错误率低，多数学生能做对。
5、第六题学生答题较好，学生出错多的是第一小题。
6、第七题按要求改写句子，总体上学生做的较好，只有少部分学生不会改写夸张句，缩写句子没有缩到最短。
7、第八题诗文填空，大部分学生做得较好，只有少部分学生对诗文记得不熟。
8、阅读部分出现的问题是学生对标点符号应用掌握不够牢固，特别是“冒号、双引号”不好用。查字典填空，学生对大写字母掌握不牢，个别学生汉子偏旁部首都不会区分。学生对近义词的应用掌握不够好，不会把词语放入具体语言环境中理解应用。
学生没有认真阅读短文，仅仅只停留在表面，没有感悟，真正理解短文内涵。
9、习作部分部分学生在写第二个题目时没用第二人称的写法，表达不清楚。少部分学生题目没有写在作文格子的第一行，而是就用上面的题目。多数学生字迹乱，标点应用不正确，甚至有几个学生没有用标点。
三、测试成绩分析。
本次抽样调查了三本，共26份，各题情况如下：第一题满分5人，优秀9人，优秀率35%，及格人数24人，及格率92.3%；第二题满分2人，优秀3人，优秀率0.
12%，及格21人，及格率81%；第三题满分2人，优秀率0.08%，及格19人，及格率73%；第四题满分17人，优秀17人，优秀率65%, 及格26人，及格率100%；第五题满分9人，优秀率35%，及格19人，及格率73%，零分1人，零分率0.04%；第六题满分9人，优秀9人，优秀率35%，及格19人，及格率73%，零分3人，零分率012%；第七题优秀6人，优秀率23 %，及格10人，及格率38.
5%；第八题优秀14人，优秀率53.8%，及格21人，及格率80.8%；第九题及格22人，及格率84.
6%，优秀6人，优秀率23.1%；第十题满分1人，优秀8人，优秀率30.8%，及格18人，及格率69.
2%，第十一题满分8人，优秀，15人，优秀率57.7 %，及格23人，及格率88.5%。
第十题满分2人，满分率7.7%，优秀12人，优秀率46.2%及格23人，及格率88.
5%；四、反思与对策。
1、注重良好习惯的培养。
从卷面上，学生的写字不够认真，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。
2、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。
因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。
3、提高阅读能力，引导个性阅读。
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
4、激发习作兴趣，抒发真情实感。
五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或者废话连篇的现象。
因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
5、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
2024年1月17日。
小学语文五年级期末试卷分析
四 对今后教学的几点建议。1 重视字词教学 夯实语文基础。2 提高阅读能力，引导个性阅读。让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解 体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3 激发写话兴趣。4 丰...
小学五年级语文期末试卷分析
一 试题特点。坚持研讨 教学 评价相一致原则，以夯实基础 注重能力 培养习惯为重点，从四个方面进行检测。一 双基部分。侧重考查生字 新词的书写和运用，看拼音写词语的内容来自课后生字表及语文天地，字形较为复杂，读音也容易出错，以此考查学生对课文的自读情况以及独立识字的能力 要求注音的生字多来自语文天地...
小学五年级语文期末试卷分析
刘会茹。一 学生考查情况。参考人数 28人。优秀人数 8人。优秀率 28.5 及格人数 19人。及格率 67 各题得分率情况 二 试卷分析。本次试卷考查的语文知识与语文能力较全面。本试卷共三道大题 第一题 积累运用。包括汉字积累 辨字组词 成语积累 词语在不同语言环境中的使用 改病句 关联词的运用 ...