雨湖区江麓学校个性化备课表。
上课时间。12*半截蜡烛。
年月日。单元课时。
第1课时。教学目标。
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点教学难点。
教具、学具。
课前查找故事的历史背景。
准备。一、揭题，了解故事内容。
教学过程1、导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言。
魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：
半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）师：
请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。2、了解故事内容。
1）学生默读，了解故事内容。（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上，德**官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
二、深入学习课文，体会人物语言。
1、过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2、学生自读感悟，做批注。
3、同座之间实行交流，说说自己的想法。4、在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：
认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
引导：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
引导：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
（学生准备──指名演。）老师做旁白，一名学生演。同学们评价。
再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。
）引导：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：
（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。
）引导：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：
认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。
她说“天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。
说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话能够得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。
）引导：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。
（天真、纯洁。）（自读、指名读、评读、再读。）
小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
三、初步体会剧本这种文学形式的特点。
1、导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2、学生默读思考。同桌同学交流着法。3、全班交流。
（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）
引导：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推动情节，刻画人物的。这样不但让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
四、总结回顾，延伸拓展。
1、看板书，总结课文。补充板书：挺身而出千钧一发。
2、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）
3、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）
小组合作编课本剧来演一演。
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