31、地球爷爷的手。
主备人：刘晓琳 （单位：港口中心小学）
审核人：张伟元戴巧英
复备人。一、教学内容：
新课标人教版第二册第三十课。
二、教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
3、教学重难点：
识字、朗读课文。
4、课前准备：
生字卡片、录音机、教学**。
课时划分：两课时。
五、教学过程：
一、 导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，**学生理：
最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。
（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。
二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利。
1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]
2录音范读。
[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]
3模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]
4指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]
5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？
（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、识生字。
1、在书上圈一圈，读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]
3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“**车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
四、 总结谈话：
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。
第二课时。一、导入新课：
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。
二、复习和生字。
1、卡片认读生字和词语。
（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）
三、练习流利地朗读课文。
1、自由练习。
2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。
练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段。
练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段）
练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼）
练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力）
3、表演情朗读比赛（自编自演）
[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。
四、指导写字：
1、读读要写的字组词。
2、说说字的结构。
3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。
4、学生练写，教师巡视。
[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]
五、拓展活动。
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
自由想像说）
六、作业。找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。
六、教学板书设计：
地球爷爷的手。
手地心引力。
附送：2024年人教版小学语文一年级下册教案：寓言两则。
主备人：赖伟喜。
审核人：张伟元戴巧英。
复备人：一、教学内容：
人教版四年级下册29课《寓言两则》《纪昌学射》、《扁鹊治病》两个课时。
二、教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学重难点：
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，发表自己的见解。
四、教学方法：
为了培养学生的朗读感悟能力，本课教学采用以读为主，读中感悟，读中解疑的方法。
五、教学过程：
第一课时。一、谈话导入，揭示课题。
1．理解寓言故事特点。
2．明白寓言指的是什么？
出示： 寓言通过一个小故事，说明一个道理。（包含着小道理的故事）
3．学习第一个寓言故事——纪昌学射。
4．课文说了一个什么样的故事呢？我们读一读课文。
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文写了一个什么故事？
2．学生自学思考。
3．教师检查自学情况：
1）故事主要内容。
2）学生根据课文内容质疑。
三、精读课文，品析感悟。
1．请同学们再次自由朗读课文，一边读一边想纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的，找到相关语句画下来，读一读，说说你的想法。
2．学生自学交流。
3．全班交流：
1）纪昌回家之后，就开始练习起来。
学生抓重点词句理解。
引发想象：同学们，你们知道织布机是什么样的吗？想象一下，纪昌就在这样的织布机下，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭，这一注视就是两年啊！
谁愿意为大家读读这段话？通过朗读让咱们大家都能感受到纪昌的恒心和毅力。
指导有感情地朗读。
2）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
学生抓重点词句理解。
竟然”一词说明在平常人看来，虱子不可能像车轮一样大，可是纪昌做到了，可想而知是多么不容易。
指导有感情地朗读。
教师小结：纪昌之所以能成为一个百发百中的射箭能手，是与他的决心、恒心和毅力分不开的。除此以外，你们还找到了其他的原因吗？
四、回归整体，体会寓意。
1．飞卫是一个好老师，而纪昌也是一个非常棒的学生。在飞卫的精心训练之下，纪昌终于成为了一个百发百中的射箭能手。（分角色朗读课文。）
2．教师总结：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。这就是这则寓言给我们带来的启示。
五、课堂练习。
说出体会和寓意。（我们可以从多个角度思考。）
六、布置作业。
1．抄写生字。
2．课后收集扁鹊的资料。
七、板书设计。
第二课时。一、谈话导入，揭示课题。
1．上节课，我们认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名医，（板书：扁鹊治病）
2．课前同学们都收集了资料，谁来为大家介绍一下扁鹊？
学生介绍，教师补充。）
3．过渡：扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们，今天就来学习这篇寓言故事。故事虽然简单，却给人以深刻的启示。
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文写了一个什么故事？
2．教师检查自学情况：
1）指名读生字，指导“蔡”和“睬”的写法。
2）说说故事的主要内容。
三、精读课文，品析感悟。
1．同学们，扁鹊为了给蔡桓公治病，三番五次地去拜见他。请你再次自由朗读课文，一边读一边想：扁鹊几次见蔡桓公？都说了些什么？蔡桓公又是什么态度呢？
2．学生自学，小组交流。
3．全班汇报。
4. 指导学生有感情地朗读。
四、重点**，感悟寓意。
1．扁鹊为了给蔡桓公治病一共去了 4 次，然而后来，扁鹊早知道蔡桓公要找他，几天前就跑到秦国去了。
1）病情越来越严重。
2）蔡桓公越来越不高兴，继而感到奇怪，最后病死。
2．整体感悟，有感情地朗读。
3．讨论：本来只是一般的小病，蔡桓公怎么最终病死了呢？
明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说呢？
4．交流汇报。
5．教师小结：扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快**。蔡桓公却坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐、善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。希望同学们都不要学蔡桓公。
五、课堂练习。
你从这则寓言中受到了哪些启示呢？
六、布置作业。
1．抄写课后生字。
2．课后尝试收集更多的寓言故事读一读。
七、板书设计。
扁鹊治病蔡桓公。
医术高明不听劝告
医德高尚固执己见。
防微杜渐 不要讳疾忌医。
要善于听取别人正确意见。
六、教材分析：
纪昌学射》讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好的眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能力。
扁鹊治病》取材于战国时名医的传说故事。它写了扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快**。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
七、设计思路：
纪昌学射》是一则寓言，其教学核心是引导学生正确揭示寓意。
纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
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