禹治水》说课稿。
课题15、大禹治水。
教材分析。本课是一篇经典的神话故事，许多同学在课外就已经有所了解。在教学过程中，要注重引导学生提高自学能力，运用自己所学理清课文脉络。教师引导体会大禹治水的精神。
教学目标。1、认识15个生字。
2、会写洪灾难等8个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、流利、有感情地朗读课文2、理清课文内容。
教学难点个生字的书写2、用自己的话复述课文。
教学准备1、制作字词卡片、多**课件。（教师）
2、预习课文，自学生字词。（学生）
教学过程。一、谈话导入新课。
1、同学们，你们喜欢读神话故事吗？谁来说说你知道的神话故事有哪些？
今天，我们一起来了解一篇古代神话故事。
2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
1）从课题上看，你知道了什么？
2）你怎么理解课题中的治字？（治理）
二、听读课文，认识生字。
1、老师范读，学生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？课文大致讲了什么内容？
2、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
3、白板出示生字、词语，加拼音**车读、
去拼音，**车读，指名同学领读，抽查个别同学，字词过关。
三、细读课文，理清段意。
一）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道。
了什么？2、学生自己读这段，结合课文尝试自己说一说泛滥的意思。
教师补充、引导）
3、结合**和**给学生简单讲解洪水，及洪水的危害。尝试让同学通过****，自己去想想洪水的危害，教师适时补充。
通过此环节，要让学生明白洪水对古代人民生活的影响，和治理的必要性、迫切性）
4、带着对课文的理解让同学自由朗读第一自然段。小组内讨论在本段的朗读中你体会到哪些词语是需要重读的？
经常、极）5、说说人们的生活痛苦极了，极在这句话中表示是什么程度，说说你自己的理解。
指名同学回答）
二）同法学习第二自然段。
1、教师让学生自由朗读本段。用自己的话说说这段讲了什么内容。
2、提问：怎么理解第一句话中的无数和必须，让同学们尝试用这两个词语造句。
3、本段中提到了谁在治水？用横线画出他们的名字。
4、鲧的办法怎么样？请你在课文中找一找。有哪几个字表现出来鲧的办法的效果？（只、仍）
5、请学生带着对课文的理解，再次朗读本段。
6、你有什春冒旆ㄖ嗡。
四、生字巩固，指导书写。
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1、提问：前两个自然段出现了哪几个需要我们会写的生字呢？（洪、灾、难、道）有什么好办法记住它们的写法？
根据实际教学时间随机调控）
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、**书写教学**，教师范写。
4、组织学生描红、练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
第二课时。教学过程：
一、复习导入新课。
1、出示生字卡片，检查生字读音。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写。
1、出示要求会写的生字：认、被、业、产。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、**书写教学**，教师范写。
4、组织学生描红、练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文。
1、上节课，我们学习了《大禹治水》前两个自然段，谁能告诉老师，你记得上节课的内容吗？说给大家听。
2、请同学们自由朗读第三自然段。说一说本段讲了什么内容。
3、通过朗读本段，你认为禹是一个什么样的人呢？同桌相互说一说。
教师引导学生说禹的品质，并在文中找出体现他品质的原话）
4、朗读指导：就是到处三次重读，教师示范，学生练读。
5、教师范读第四自然段，同学边听边想本段讲了什么内容。
6、谁读懂了大禹治水的方法，上台给大家演示讲解。
7、教师结合**或**补充讲解大禹治水的方法，让学生直观体验。
8、结合课文说说安居乐业的意思。
9、通读课文，说说大禹有什么精神值得你学习借鉴？
10、白板出示课后练习二。
四、回顾课文，尝试复述。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容，指名同学回答。
3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察。
4、以小组形式展示朗读。
5、同桌相互练习尝试复述课文。
6、指名同学，比一比，看看谁复述得准确。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了大禹治水的故事，为大禹的精神所惊叹，值得我们颂扬。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听。
六、板书设计。
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