第七组。
单元备课。教材解读。
这一组是由童话故事组成的。在本组中，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇充满童真童趣的童话故事，以儿童的视角描绘了一个个有趣而富含一定道理的故事，情节生动，内容丰富，语言鲜活。
大象的耳朵》则讲述了许多小动物因为自己的耳朵是竖起来的，而看到大象的耳朵是耷拉下来的，与自己的耳朵不同，就都在质疑大象的耳朵出了问题。在众人的质疑下，大象居然也怀疑起自己的耳朵，做出了“应和大家”的改变，可自己却受了罪。最终，大象明白了“坚持做自己”的道理。
故事的层次清晰，语言流畅，揭示的道理自然而含蓄。《蜘蛛开店》通过描写一只“朝三暮四”，有种“投机”想法的蜘蛛，含蓄地告诉了人们要“安分守己”，才能够自得其乐的道理。本文在课后出现通过“示意图”来讲故事的方法，是在指导学生借助“思维导图”来梳理故事的结构，从而把故事讲清楚、讲细致、讲生动。
《青蛙卖泥塘》为读者讲述了一只乐于接受他人意见，而且又非常勤劳的青蛙，通过自己的努力，建设了一个美好家园的故事。《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。
通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。本单元中4篇课文都非常有趣，也富含一定的道理。
那严谨而含蓄的表达，给读者一种清新的感觉，使人们感受到了巧妙的语文思维。
语文园地七”共安排了以下几个板块：“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累…我爱阅读”。“识字加油站”则紧密联系生活，体现了语文与生活息息相关的理念；“字词句运用”一是引导学生通过猜测字义和查字典等方法来理解词语的意思，教给学生一种理解词语的方法，二是通过读句子，来发现比喻句；“写话”是通过一种轻松的“假设话题”来引导学生自由畅谈自己心中的想法，形式相对开放，易于学生表达；“书写提示”则在强调汉字变成偏旁后的笔画、大小和笔顺的变化，潜移默化地引导学生去理解“汉字笔画的穿插”，从而提高学生的书写技巧；“日积月累”是引导读者阅读《二十四节气歌》，从而了解二十四节气；“我爱阅读”板块中的《月亮姑娘做衣裳》则通过一个非常有趣的童话故事，告诉人们自然事物每天都在发生变化的道理。
其编排的主旨是通过这个美妙的童话故事．引导学生走进书的世界，不断地从童话类的书籍中去领略更丰富的世界，感受童话故事的美妙之处，享受阅读的乐趣。
单元目标。知识与能力】
1.认识55个生字，会写“扇、爆、遇”等35个字。
2.学习运用“思维导图”的方式梳理课文的主线，能够复述故事。
3.在阅读中，理解课文的内容，懂得每篇童话故事所要表达的主旨。
过程与方法】
1运用边读边悟的方法，理解课文所表达的道理。
2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。
3.继续在田字格中学习按笔顺规范写字。培养良好的写字习惯。
4.在课文过程中，慢慢地领会童话故事的表达特点，提高语言理解能力。
情感态度与价值观】
1. 在学习课文的过程中，体会每篇童话故事所表达的情感，形成正确的认识，来丰富自己的情感世界。
19《大象的耳朵》教学设计。
教材分析：是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 学着课文内容，仿编童话故事。
教学重点： 能正确、流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
教学课时： 3课时
教学过程 第一课时。
一、激趣引入。 1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？
它们都有些什么特点？ 2、学生自由汇报交流。 3、师：
你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4、学生交流讨论。
5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。 （1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。 （2）出示本课要求认的10个生字，让学生**车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 a通过字形理解并认识生字：
耷竖竿撑烦 b学习感叹词：咦 c认识舞痛 d了解多音字（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。 （6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2、学生总结汇报。 3、老师根据学生的汇报情况，小结：
大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。
4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。 1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。 2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。 （1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：
慢根 （2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安最 （3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。
如：扇遇痛。 （4）对比书写：
免和兔，免字少一点，兔字多一点。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。
五、作业。 1、熟读课文，了解课文主要内容。 2、抄写生字。 3、抄写新词。
第二课时。一、复习引入。 1、听写上节课学生掌握的词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。 3、学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ a“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
” b“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” c“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：
它们都认为大象的耳朵有问题。 （6）大象是怎么说的呢？ a“我生来就是这样啊。
” b“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 第二句：
认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。
） 9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。 4、联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
” 2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。 （3）学生学着说这样的词语。 如：
自由自在自高自大自生自灭 （4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。 1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？
2、学生自由读课文。 3、学生交流汇报。 （1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。 （3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。 （4）汇报：
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。 （5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
四、升华情感。 1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？ 2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。 五、拓展延伸。 1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：
还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？ 2、学生分小班交流讨论。 3、请小班的同学汇报。
六、老师总结。 孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
第三课时。1， 讲评三位同步。
2， 讲故事比赛。
教学反思在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！
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