第四单元反思。
为了上好〈识字四〉这节识字课，识字形式多样，注重在不同语境中识字，反复多次出现新字词，形象化，避免了识字课的枯燥，学生乐于去记，而且记得特别牢；让学生选择自己喜欢的小动物介绍，渗透课外知识，拓宽了学生的知识面。
在〈所见〉的教学过程中，我及时把握住一孩子突发的疑难：“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立？”利用这一契机，引导孩子们通过自己查阅课外书这种形式自觉主动地**学习，并进一步引导孩子：
假如两本课外书有出入就写信给出版社，让学生在积极的思维和情感活动中，自我**，加深理解和体验，从中得到营养，体验成功的快乐，真正体现孩子是学习的主体。
在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？
接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！
也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。
”“荷叶都才露出一点点呢。”…
这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生**的过程。
在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。《荷叶圆圆〉这一课的教学，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？
（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。
课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。《夏夜多美》上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在**之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。
《要下雨了》开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在**录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们。《小壁虎借尾巴》以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景。
课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
苏教版一年级语文下册第四单元教学反思
吃水不忘挖井人 教后反思 吃水不忘挖井人 是这篇传统革命题材的文章，很难引起学生视觉的快感，上课伊始我以童谣导入 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈 沙洲坝人民没有水 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。在教学中我想方设法拉近学生与文本...
一年级下册语文第四单元
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一年级语文下册第四单元
山口镇2016 2017学年度下学期。一年级语文第四单元平行性测试题。年级 班姓名。一 你能读拼音写汉字吗？相信你是最棒的！12分 yu u nxi n w n sh n zh n w o x n qi n f n 二 一字组多词 16分 光胆。原念。那微。三 照样子写一些。16分 我们正忙着搬东西...