26灰雀导学案设计。
课题。灰雀。
课型。新授课。
1.借助拼音认识“宁、胸”等10个生字；会写“雀、郊”等12个字；能正确读写“郊外、养病”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住人物心理，读出人物语气的朗读方法。
教学目标。3．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现的道理，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。4．学会默读，养成边读边思考边批注的阅读习惯。
5．指导学生运用学到的写法，抓住“外形、声音、动作”三个方面简要介绍一种熟悉的动物。
教学重点。揣摩人物心理，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感和男孩知错就改的品质。学习抓住人物心理，读出人物语气的朗读方法。
1.查找有关列宁和灰雀的资料。(师生)
课前准备。2．自学生字词，熟读课文。(学生)3．制作多**课件。(教师)
课时安排。2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.课件出示列宁的挂图及背景资料。
2．课件出示灰雀的**，引导学生用自己的话说说灰雀的样子。3．引出课文题目并质疑。
学生活动。1.读一读课件中列宁的资料，互相交流课前查找的资料。
2．观察灰雀**，用自己的语言描述一下灰雀的样子。
3．看到题目，想象一下会发生怎样的故事。
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。
2．逐个认读并识记生字新词，小组。
1.如何划分段落？教学中教师要留给学生一定的抓手或者线教师可简单地介绍一下列宁的相关资料。
教学提示。一、了解列宁，揭示课题(用时：5分钟)
1.引导学生自由读课文，提出要求：在生字新词的下面画“__
2．小组内交流识字方法并识记词。
二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)
语。3.检查学生自主识记生字情况。鼓励学生一字组多词。
4．指导学生书写生字。重点指导“雀、诚”的写法。
5．按自然段朗读课文，思考课文写了哪些内容，并按照灰雀的踪迹，划分段落，概括主要内容。
内互相评价识记情况。读准“列宁、索，以此来提高学生划分段落胸脯、仰望、面包渣、或者、可惜、的能力，训练学生有依据地思诚实、惹人喜爱”等词，注意“宁、考。胸、仰、诚”等都是后鼻音。
3．交流生字新词的学习情况，在教师的指导下**车读生字并组词。(2)独立书写其余10个字，然后集体评议。
5．标出自然段的序号，按自然段分别读课文，各自交流对课文的了解，2．在概括课文的主要内容时，——列宁和小男孩，按照事件的起因、经过和结果的顺序进行概括。
4．(1)观察书写动漫及教师的范写。引导学生抓住课文的主要人物。
根据“看见灰雀——不见灰雀——又见灰雀”的顺序给课文划分段落，并用自己的语言概括课文的主要内容。
1.快速默读课文。画出描写灰雀的句子，同桌之间交流做标记的地方，1.引导学生再读课文，画出描写灰雀的句子，并体会作者是从哪几个方面来描写的。
三、再读课文，品味可爱(用时：12分钟)
2．引导学生汇报、交流，课件相机出示描写灰雀的相关句子。(1)引导学生有感情地朗读，体会灰雀的可爱、漂亮、活泼。(2)指导学生运用学到的写法，抓住“外形、声音、动作”三个方面来简要介绍一种熟悉的动物。
对感兴趣的地方进行讨论。2．结合相关句子谈一谈自己的体会。
1)抓住“粉红”“深红”“婉转地歌唱”“惹人喜爱”这些词语，想象灰雀的样子，体会灰雀的可爱之处并有感情地朗读。
2)了解课文是从外形、声音、动作三个方面来描写灰雀的。(3)运用写法，在老师的指导下进行口语表达。
四、读写结合，布置作业(用时：8分钟)
1.组织学生小练笔：将刚才介绍的小动物写下来。2．组内交流小练笔。
3．布置作业：熟记本节课的生字新词。
1.学生进行书面表达。
2．在老师的组织下交流自己的小练笔，并进行修改。
3．认真完成作业，巩固字词。
第二课时。教学环节。
一、听写词语，巩固内容(用时：5分钟)
教师指导。1.听写课文词语并组织学生自我检查订正。
2．引导学生回顾上节课所学内容。1.提出自读要求：
1)默读课文，思考：列宁和小男孩分别给你留下了怎样的印象，圈画出相关语句说说自己的体会。
二、品析词句，感受形象(用时：20分钟)
2)想一想：列宁和小男孩在对话时，他们心里分别想的是什么？2．引导学生带着问题默读课文，适当地在书上做批注。
◇体会列宁的人物形象。(1)体会列宁对灰雀的喜爱。①抓住“列宁每次走到白桦树。
学生活动。1.听写词语，相互检查并订正。
2．说一说课文的主要内容。
1.自学自读要求。
1)根据自读要求，默读课文，思考问题，圈画相关语句。
2)揣摩列宁和小男孩在对话时，他们心里分别想的是什么。
2．学生带着问题默读课文，根据自。
1.学生刚进入中年段，自主学习的习惯可能还没有养成，因此，在引导学生自主学习时要加强指导，如边读边想的习惯，边读边批注的习惯等。
分时，先让学生自己朗读，边读边静心体会人物的心理，同听写词语时可以请几位学生上台板书，便于反馈。
教学提示。教师要注重学生习作交流，在交流中多鼓励，增强表达的兴趣，并在交流中掌握表达方法，提高表达能力。1.
在揣摩描写灰雀的语句时，可以通过课件出示灰雀的形象，**灰雀婉转的歌声等，引导学生获取真切的感受，并增加课堂教学的趣味性。
2．学生口语表达结束后，可以让学生再说说哪些是描写外形的，哪些是描写声音的，哪些是描写动作的，以巩固所学，促进知识点有效迁移。
3．组织学生交流，展示学习成果。己的理解在书上做批注。
交流对列宁的感受。(1)体会列宁对灰雀的喜爱。
3．在教师的组织下交流学习成果。2．在学习列宁和男孩的对话部。
下……带来面包渣和谷粒”体会列宁对灰雀的喜爱并指导朗读。②抓住“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”体会列宁心中的焦急、担心，进一步体现了列宁对灰雀的喜爱。指导朗读体会列宁的心情。
抓住“这时，列宁看见一个小男孩……深红色胸脯的灰雀吗？”体会列宁找不到灰雀时焦急的心情和对灰雀的喜爱。指导学生通过朗读进一步体会。
抓住“列宁说：‘一定是飞走了……它怕冷。’”体会列宁内心的难过和对灰雀的关心。指导学生通过朗读进一步体会。
抓住“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’”体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。指导学生通过朗读进一步体会。
2)体会列宁对男孩的呵护。①抓住“列宁看看男孩，又看看……昨天你到哪儿去了？’”体会列宁对男孩的呵护。
②抓住“列宁也没再问……男孩是诚实的”体会列宁对男孩的信任、尊重、关爱。◇体会男孩的知错就改。①抓住“男孩说：
‘没……我没看见。’”想象男孩此刻的心理活动。
抓住“男孩看看列宁，说：‘会飞回来的……它还活着。’”揣摩男孩此刻说话的语气。
抓住“第二天，列宁来到……那个男孩站在白桦树旁，低着头”体会男孩知错就改的诚实品质。4．组织学生分角色朗读第2～10自然段，加深体会。
三、自我总结，练习讲解。
1.引导学生说说读了课文之后的收获。
1.学生自我总结学习收获。(可以从内容的角度总结，也可以从表达方。
可以引导学生适当关注如何朗读，如何理解，如何表达。
抓住“每次、都要、仰望、经常”等词语感受列宁对灰雀的喜爱，朗读时要抓住关键词语，边读边想象画面。
设身处地地想象：列宁没有找到灰雀后，当时的心情是怎样的？带着这样的心情朗读好句子。③揣摩列宁问男孩的语气，并读出这种语气。
揣摩列宁说话时的语气，并读出这种语气。
揣摩列宁说话时的语气，并读出这种喜爱和惋惜的语气。(2)体会列宁对男孩的呵护。①联系全文内容想一想：
列宁为什么不问男孩而问灰雀？(男孩已经知道错了，在列宁的提示下把灰雀送了回来，说明他已经改正了自己的错误，是一个诚实守信的好孩子。)
自由交流：你喜欢列宁的这种教育方式吗？为什么？关爱。
体会男孩的知错就改。①交流男孩在说这句话时的心情，并试着用“吞吞吐吐”的语气来读带省略号的句子。
交流：男孩为什么这么肯定灰雀会飞回来？从男孩的话语中体会到了什么？
读出男孩肯定的语气。③想象说话：男孩站在白桦树旁，低着头，他心里会想些什么？
朗读体会男孩知错就改的诚实品质。
4.学生先在小组内练习朗读课文，再分角色读第2～10自然段，再次体会人物形象。
时想象人物对话时的语气、神态、动作，也可以适当地引导学生填写提示语，再分角色练习读对话内容。以此让学生在自主**中自己读懂课文内容。
3．教学中要注重将课文主旨的揭示和学生语用能力的培养结合起来，特别是可以抓住“那个男孩站在白桦树旁，低着头”这句话引导学生想象男孩此刻的心理，通过补白性的想象练习，在明白课文主旨的同时，通过朗读促进学生表达能力的提高。
地朗读课文的基础上，再指导学生分角色朗读课文。
朗读体会列宁对男孩的信任、尊重、4.要在学生熟读课文并有感情。
用时：10分钟)
2．引导学生在熟读课文的基础上，法的角度总结，还可以从怎样朗读练习复述，讲解故事。
的角度总结等。)
2．小组内练习讲故事，也可以演一演。
四、课外延伸，拓展阅读(用时：5分钟)
1.向学生推荐图书《列宁童年的故事》。
2．鼓励学生搜集列宁的其他故事。
1.学生读一读图书简介。
2．课下搜集列宁的小故事并读一读，学习名人身上的优秀品质。
教师可以单独利用一节课的时间办一次“列宁故事交流会”。
的策略性知识的总结，如“要读好人物对话，就要了解人物当时的心里想法”等。
部编版小学语文三年级上册26《灰雀》导学案设计
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1 自由朗读 灰雀 圈画出生字新词多读几遍。2 小组内朗读生字 新词。2.闯关过程。课件出示6 生字 qu ji o y n f n g l n n hu zh d n x k n ch n 雀郊养粉谷粒男或者冻惜肯诚。1 指名读。2 重点强调 读准翘舌音 者 诚 前鼻音 男 后鼻音 养 冻 3 指...
部编版三年级上册语文26灰雀教学反思
三 不足之处。回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本堂课，我和学生在课文的 上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。课堂上，他在周围的树林中找遍了，也没有找到 这一句中我没有抓住 找遍 这个词进行指导朗读，只是简单要求学生要读重一点。学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，此时，我本该发挥作用...