3.《红树林》课堂实录。
师：孩子们，你们看，这就是红树林。（点出课件）它是我们新结识的一位朋友，面对新朋友，你想以怎样的心情来跟它打打招呼呢？谁来试一试。（师走上讲台，用手指划过“红树林”）
谭莉丽：红树林。（语调上扬）
师：你们听出来了，她带着怎样的心情？王天奕：谭莉丽带着喜悦的心情读的红树林。师：你是怎么样去判断的？
王天奕：因为我听到她读的时候语调非常高扬。
师：（在红树林后标注上扬的符号）她是从语调上来判断的，谁再来试一试。你会怎样去读？
樊哲夫：红树林？
师：你们听出来了，他是怎样读的？罗捷敏：我觉得他是带着疑问的语气来读的。师：哦。疑问的语气。韩烨：我听到他想强调“红”。
师：（在“红”标注重音标记）强调了这个“红”。所以我们想读出自己的情感，可以根据读时候语速的“缓急”，还可以根据语调的……
生齐：高低。
师：我用升降。还可以根据什么？刚才谭莉丽在读的时候有的地方读得快一些，有的慢一些，所以是……（这个地方应该为刚才樊哲。
夫在读的时候强调了“红”，读得重些）
生齐：语速。
师：轻重。（根据学生回答板书“缓急、升降、轻重”）那么这些都是阅读的方法，就让我们带着这些阅读的方法来走进红树林。
通过上一节课的学习，我们知道红树林最大的特点是什么？一个字。
生齐：奇。师：
（板书“奇”）那么，课文会从哪些方面来介绍它的奇呢？这就需要我们翻开课文。可是，我们的好朋友给我们出了一个难题：
需要我们带着学习目标来学习它。咱们一起来看看这节课我们的学习目标（点开“学习目标”），请一个孩子来读一读，坐得近一点的。
唐欣宜：学习目标：1.提纲梳理重点，把握作者思路；2.精读重点内容，倾听作者心声；3.个性朗读展示，体会作者深情。
师：清楚了没有？生齐：清楚了。
师：那我们就一起进去吧。为了写出红树林的"奇"，作者是从哪些方面来介绍的呢？翻开你的语文书，快速地浏览，谁来说一说：是从哪几个方面来介绍的。
陈啸：作者介绍了红树林的样子，首先是远观红树林，然后是近赏红树林，后面还介绍了红树林的繁殖，还有红树林的精神品质。
师：同意吗？生齐：同意。
师：那么这篇课文通过那么多方面来介绍它的奇，咱们如果逐一。
去分析的话，那可能这一节课解决不了，怎么办呀？任老师给你们一把金钥匙。（点出“金钥匙”）我们可以“选择重要的部分或自己感兴趣的部分精读”。
那么就让我们手握金钥匙，走进片段，品味红树林的“奇”吧。（1）浏览2-5自然段，选定自己喜欢的一个重点段。（2）以自己喜欢的方式先读读选出的段落，细品红树林的奇，再勾画出让你有感触的词句，并做好批注。
（3）借助朗读的方法，试以朗读的方式展示红树林的奇，然后读给同桌听一听，请对方提提建议。明白没有？
生齐：明白了。师：三个要求，开始。
学生根据老师的要求批注、朗读。老师巡视，期间提醒批注好之后读给同桌听。（大概用时9分）
师：真不忍心打断你们。可是，我们不仅要欣赏同桌的精彩，还要欣赏别人的精彩。谁来当领头兵，谁来第一个说，你想汇报哪个自然段？
刘子鸣：我想汇报第四自然段。突然，树枝上**的响声打破了宁静。
保护区的专家笑着告诉我：“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。”我勾了这句，从这句我体会到红树有自己的繁殖特点，红树还很惹人喜欢，因为它降生的时候自己降生，不（直接）告诉别人，而是用“**”的响声告诉别人它降生了。
师：哦，这棵小红树苗像个小孩子一样，很可爱。那么，红树的这种繁殖方式叫什么？
生齐：胎生。（师板书）师：有没有小朋友要补充的？
刘蕴霄：我觉得它的胎生很奇，因为一般的树是从苗长起来的，胎生一般是人的特点，所以我觉得它很神奇。
师：很神奇，也高级了，是吧？那就让我们来见证这神奇的时刻。（****）这就是胎生苗，飘落于地，扎根于土。（引读）你还想汇报哪个自然段？
谢卓宏：我想汇报第五自然段的第三句话“它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫瘠不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。”我觉得他不需要一些回报，也在默默地工作。
就像印证了第二句话一样“在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士”。
师板书奉献）还有没有小朋友补充？
黄子航：我也勾的这句话，但是我要补充几个关键词，就是“卫士”“海啸”，“卫士”让我想到了那些士兵呢要尽自己很大的努力，还要牺牲自己，然后报效祖国那种感觉。还有给它自己生长尽一份力。
然后呢还有“海啸”，海啸可能在自然灾害中毁灭性最大，可以把我们全班的人杀死（全班笑），但是这些树不怕自己死掉，去减少海啸带来的自然灾害。所以，红树林它真的是具有奉献精神的卫士。
师：红树林是把自己所有的兄弟姊妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，我们一起来看一看红树林是怎样把兄弟姊妹连在一起的。（出示**）这是一株独立的红树，但是它的根系多么地庞大啊，这就是它。
的支柱根，咱们可以想象如果有一片红树林的话，（学生感叹）完全可以抵御海啸。（点回第五段，但是跳得太快）跑得飞快，想让我们来交流其他的自然段。那我们就成全它吧。
谁来说一说第二自然段、第三自然段？有没有准备的第。
二、三自然段的？
徐浩钊：我勾的是第二自然段第二句和后面所有的句子：这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。
一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。这个句子……
师：这可不是一个句子。
徐浩钊：哦，是从这一自然段描写红树林的。我从“树枝上盛开着红的、白的花朵”体会到奇，因为一般的树不开花，所以我从这体会到红树林的奇。
师：你喜欢它的花儿，还有谁喜欢它的什么？
姜皓天：我要补充徐浩钊的，它说“树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。”我就觉得让红树林增加了一份幽静一份神奇。
我还勾了一个句子“我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。”龙宫的大花园是人间的仙境，走进红树林就是走进神仙的世界，能够体现红树林的美和奇。
师：所以作者用了一个词--陶醉。（用大笔标注）孩子们，你们。
在汇报的时候应该抓住关键词来说，谁再来说？
谭莉丽：我还勾了这个自然段的第一句话，我勾的重点词是“慢慢”，我们知道作者是坐着船去的，当他划着船的时候如果是很快很快的，我就觉得红树林不是那么美了，这个人划得那么快，我就觉得这篇景色好难看哦，快点出去算了，而他是慢慢地划进去，就感觉得到他是细细地去品味，就好像一篇文章需要去细细品味它里面的美。
师：说得多好哇，作者慢慢地划进去，因为他要细细……生齐：品味。
师：孩子们，你细细品味了吗？谁再来说？
宣若心：我勾了第二个句子里的“世外桃源”这个词，我知道人们一般用“世外桃源”这个词语来形容很美的地方，基本上人们都认为它是仙境，这时用“世外桃源”来形容红树林，可见它非常神奇非常美。
师：那么这世外桃源是怎样的呢？找到相关的句子，该从哪儿开始？
生齐读“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
”师：面对这个景色，你不想说点什么吗？韩烨：这里太美了，真想住下来。师：它美在哪儿？
韩烨：它的树干又高又矮，它的根能抵御海啸。师：哦，我们针对这一段来说。
崔一帆：因为这树是盘根错节，弯弯曲曲的，还纵横交错，它非常地美丽和漂亮。
师：所以它能够形成一张。生齐：绿色之网。
师：它有这样美的形态，还有花，花还有香味，这一切让我感叹，让我陶醉。所以作者会说……
生齐：我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
师：孩子们，你被什么陶醉了？请一个孩子来读。宣若心：我被这幽静而神奇的仙境陶醉了师：因为它有一株株……（引读）
生齐：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
师：这树冠不够大，它是“硕大”！说明什么？说明它怎么样？周越：说明了红树林很茂密。
师：对呀，这么茂密的红树林怎么在你们那变得这么平淡？再来试一试。
生齐：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。（师生合作）树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上。
盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
师：好看吗？生齐：好看。师：真的好看呀？生齐：好看！师：好看再来读。
生再次齐读：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
师：那么这是我们走入了红树林看到的景色，远看红树林又会是怎么样的呢？这是课文的第二自然段告诉我们的。谁准备的这个自然段？
唐欣宜：我勾了很多。
师：唐欣宜勾了很多，可见她已经陶醉了。
唐欣宜：我先说“那是一个风和日丽的初春，我在海南岛琼山碰到海上奇观。”它第一句话就给我们说了是海上奇观，所它是很美的，再加上是“风和日丽的初春”配合这样的季节，肯定也是很美很奇特的一个景象。
我还勾了后面那句话“密密麻麻的红树林浸没在海水里”，一般的树都是生长在土里的，不会在海水里生活，所以红树林是浸没在海水里，基本上被淹完了，说明红树林是很神奇的。
师：那红树林是不是时时刻刻浸没在海水里？
生齐：不是。
唐欣宜：是涨潮的时候。
师：既然有涨潮的时候，就有退潮的时候。接着说。
唐欣宜：在退潮的时候，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。这也说明它的美，像“芳馨”“婀娜”这样的词常常是用来形容美人的，大自然的景物也应该是很漂亮的才能形容。
所以说它是很美的红树林。
师：有没有小朋友要补充她的？
韩烨：我从“婀娜”这个词语体会到红树像一位少女一样。师：哦，像一位少女一样呀，那身段，婀娜。
姜皓天：我还勾了几个重点词“密密麻麻、浸没、露出、浮荡”，“密密麻麻”表示多，“浸没、露出、浮荡”形象地说明了红树林在水里静态的美。
王琦尧：我想补充一下姜皓天的，我也勾了一个重点词—“浮荡”，因为“浮荡”也能体现它的奉献精神，涨潮的时候它就“浮荡”在海面上，没有这些红树林的话，潮水就会漫上去，淹没一些房子呀，带给我们一些损失。所以我也能从这里体会到红树林的奉献精神。
师：恩，他联系到了课文的最后一个自然段。孩子们，涨潮的时候，红树林是怎么样的？
生：一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠。
师：像什么？能不能说一说？我就觉得像一顶顶小蘑菇。（生笑）
易涵：我觉得像一张绿色之网。
师：哦，他觉得在这里就已经像绿色之网了？韩烨：我觉得像一顶顶用绿叶编制的帽子。师：像一顶顶小帽子？还像什么？
王天奕：我觉得像一张张床，绿色的非常柔软的床。师：上面躺着什么？各种水禽啊。刘子鸣：像绿色的海浪。
师：像绿色的海浪。你们喜欢这样的帽子，这样的床，这样的海浪吗？
生齐：喜欢。
师：我们一起来读一读。
生齐：那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。
师：潮退了，红树林露出了它本来的样子，是怎样的？生齐：一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
师：就像一个孩子所说的那样，红树像个少女，身姿婀娜，还带着芳香。这样的红树林是怎样的？
生齐：红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。师：不够婀娜，倒是感觉比较粗壮，再读一读。
生齐：红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。师：所以作者要感慨……
生齐：啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。
师：北国的远客，你知道红树林在欢迎你吗？你看到了什么？韩澳蕾：海风吹来，绿浪翻滚。师：你听到了什么？
罗淋丹：我听到了海风吹过红树林的声音，很舒服。师：你闻到了什么？
何知恒：我闻到了海泥的芳馨和花儿的香味。师：所以，远方的来客，你会感叹……
生齐：啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。
师：你受到了红树林的欢迎。孩子们，今天我们来看了红树林，了解它独特的胎生，了解了它的奉献精神，我们还从远处和近处观赏了它。
现在，我要给你们展示一幅图。（出示**）在这里，湛蓝的天空下只有一株红树，可是，你发现了吗，在碧波荡漾当中似乎隐藏着什么？睁大眼睛。
黄子航：我看到了远处的海啸。师：呵呵，那是远处的海。
谭莉丽：我看到了希望。因为虽然现在只是一株红树，但是在以后会生出更多的红树，成为红树林，它就更能抵御海啸，所以让我看到了希望。
师：其实在这碧波荡漾当中藏着一根根胎生苗。我们可以想象在经过了若干年以后，这会是什么样的？
生齐：一片红树林。
师：对，会有一片密密麻麻的……生齐：红树林！
师：喜欢红树林，愿意去看看它吗？（生赞同）那么背一背你喜欢的段落吧。为红树林画一幅“画像”，并写一写自己想对它说的话吧。好，这节课就上到这里。
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