青岛版小学数学二年级下册第一单元教学设计

第一单元游览北京——万以内数的认识。

设计人；朱本刚。

总第1课时。

教学内容：青岛版实验教材小学二年级下册第2页至第5页。

教学目标：1.结合具体情境认识计数单位“百”、“千”，能说出数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义，会读写万以内的数。

2.经历千以内数表示事物的过程，感受较大数的意义，初步建立数感。

3.通过用数描述观察、交流信息，进一步感受数学与日常生活的联系。

教学重点：1.计数单位“百”、“千”的认识，以及千以内数的数位顺序。

2.会数、读、写千以内的数，培养学生的数感。

教学难点：各数位上数字的意义及数字的组成。

教学准备：计数器、课件。

预习要求：1.利用计数器复习一百以内数各数位上数字表示的意义……

2.读出下列各数

3. 写出以下各数：二。

十八、四十。

三、六十。二、五十、十。

九、一百。检查预习：检查学生的完成情况，重点让学生说说数的组成。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

谈话导入：大家有没有去过北京？谁来给大家介绍一下北京给你的印象是什么？

今天有几位同学也要给我们介绍一下他们眼中的北京，我们来看一看。课件出示情境图。

你从图中看到了什么？你有什么问题吗？

学生可能提出：

1.我们学校有一百九十八名同学来到北京，一百九十八有多大呢？

2.**升旗仪式的学生大约有一千人，一千是多少？

3.花坛造型用了八百零八盆花，八百零八怎样写？

4.停车场有二百个车位，二百怎样写？……

二、合作**，解决问题。

1.课件出示：我们学校有一百九十八名同学来到北京。

你能试着写出这些数吗？在小组内展示、交流一下。

小组内互相交流，纠错，形成统一观点。

选择两个小组板演-展示-讲解。

那刚才同学介绍的对不对呢？小组内在计数器上拨一拨。

1）用计数器拨出198，并让学生说说各数位上数表示的意义。

结合课件，让学生理解各数位上数表示的意义。

2）读数：一百九十八写作：198

3）小组活动：一个同学在计数器上，从一百九十八拨到二百零一，其他同学把拨出的数字写下来。

师总结：结合课件，利用小正方体和计数器结合，进一步理解198的由来。

2.拨数游戏：从198拨到201

1）学生利用计数器拨一拨，边拨边说各个数位上的数字表示的意义，进而得到数的组成。

2）试一试：写出三百、八百零八（学生独立完成）。

3）汇报交流：展示，说说数的组成。

师总结：结合课件，利用计数器，进一步理解201的读写，及个数为数字的意义。

4）练习：写出二百。

三十七、四百零。

五、六百九十和八百？

读一读和500

3.小组讨论：请学生根据自己的生活经验说一说一千是多少，在生活中有哪些例子？

小组内尝试在计数器上拨一拨1000。

2）汇报展示：并请拨的快的同学谈谈经验。

根据学生回答，出示课件，结合方格图，边数边拨，理解10个一百是1000。

3）小结：通过拨数引出：10个一百是一千。一千里面有10个一百。

4）写数：一千写作：1000

5）小结：刚才我们认识了许多数，有一千，也有几百的数，这就是我们今天研究的“千以内数的认识”。（板书）

4.自学：学生看课本第4页，自学在算盘上如何表示出589？

并把自己学到的知识在小组内交流一下，用自己的结论在算盘上拨出一个三位数。找一个小组展示成果。

师结合课件梳理总结。

三：巩固练习：

一）按规律填数，可以怎么填。

根据学生回答，课件出示各种答案（1个1个的数、10个10个的数、100个100个的数）。

二）1.一个一个地数，从二百六十八数到三百。

2．一百一百地数，从一百数到一千。

3.读出下列个数，说一说数的组成。

三)写出下列个数。

三百零七四百五十一七百八十六百一千。

四）把相同的数连起来。（见课件）

四、总结。通过这节课的学习你有什么收获？

五、当堂检测：

1.读出下列各数：400 356 876 902 1000 243

2.写出下列各数：六百零六七百五十四三百一千

3.填空：1）6个百，7个十和3个一组成（）

2）（个百（）个十和（）个一组成435。

3) (个一百是一千。

总第2课时。

教学内容：信息窗2参观人民大会堂——万以内数的认识。

教学目标：

1、进一步掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）

2、通过具体数据的读数，让学生受到爱国主义教育。

3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。学生能在学习中感受数与生活的联系。

教学重点：正确读写万以内的数

教学难点：中间或末尾有0的数的读、写方法。

教学准备：计数器、教材、

教学过程：

一、回顾旧知，预习展示。

1.你会填吗？

在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（）第二位是（）第三位是（）第四位是（）第五位是（）

2.你会读吗？并说一说数的组成。

师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）

3.写出下面各数。（指名四人板演，其他做在本子上，做完集体订正）

五百二十三六百四百五十三百零六

师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）

4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）

二、精讲点拨，**规律。

1.同学们，老师借用计数器任意拨一个数（356），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨2颗珠子呢？这个数是多少？

怎样写？（板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

）2.（1）师拨4305。

我再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）

2）师拨4012。

这个数怎样读？（强调一十二中的一必须读出来。）

3）师拨3003。

老师再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？谁能说出这个数的组成？这个数怎样读？怎样写？（学生试读，教师板书，并强调中间有一个0或两个0只读一个零。）

4）出示：一万。

同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？

5）出示：六千零五十。

你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？这个数该怎样写？

3．你们会读、写万以内的数吗？

小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（）十位上是几就读（）个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）末尾不管有几个“0” 都（）.

写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。

写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）

三、课堂总结。

总第3课时。

达标检测，拓展迁移。

1、练习应用题。

2、检测：我会填。

6035是（）位数，它的最高位是（）位；

一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）

6300里面有（）个千和（）个百；

数字3973中，左边3表示（）个（）右边的3表示（）个（）

谁的说法正确？ “8070”这样读（）

小明：八千零七零

小红：八千七十。

小丽：八千零七

小东：八千零七十

我来当医生：

四千三百二十写作：3420

七千零六十写作：70060

2007读作：二零零七。

3、拓展反思：智力冲浪。

一个四位数，它的千位上的数字是最小的一位数，十位上的数字是千位上数字的2倍，这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗？

4、归纳梳理，建构新知。

1、这节课你有什么收获？

2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。二、自主练习2读一读。

总第4课时。

课题：信息窗3 参观学习——万以内数的大小比较。

教学内容：青岛版教材二年级下册第13——15页。

教学目标：1.使学生会结合情境比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。体验比较方法的多样性，初步理解比较数大小的规律。

2.借助实例初步认识近似数，借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

教学重点难点：

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

教学准备：计数器课件。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

1.谈话导入。

同学们，你们到过其他学校参观吗？（学生自由回答）今天乐乐跟着欢欢来到了欢欢的学校参观，我们一起去看看。

2.出示课件，你从图中看到了什么？

学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）

看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）

学生可能提出：（1）一楼餐厅大约能做多少人？二楼呢？

（2）哪所学校的人数多？

（3）故事书和科技书，哪类册数多？

二、合作**，解决问题。

一）认识“近似数” 学生自主学习。

597接近600,600就是597的近似数。

508接近500,500就是508的近似数。

597≈600 508≈500 (约等号)

师小结：近似数一般是与原数比较接近的整。

十、整百或整千的数。

拓展：写出下列各数的近似数。小组内合作完成。

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