青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗2第6—8页。
教学目标：1、使学生学生掌握有余数的除法的竖式的书写方法，知道各个部分的名称，理解个部分表示的含义，能够比较熟练的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
2、能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
3、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
教学重点：有余数的除法的竖式的写法，竖式各个部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教具、学具。
教师准备：多**课件。
学生准备：直尺，小棒。
教学过程：一、 创设情境，提出问题。
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？现在我们一块去那里看看（出示情景图）
引导学生认真观察情景图，图上的小朋友们野营时都在做些什么？你能发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
生：（1）如果每人分4条鱼，22条鱼可以分给多少人？
2）我采了48个野果，平均分给我们小组的9个同学，每人分几个？
3）我采了55个蘑菇，平均分给我们小组的8个同学，每人分几个？（4）野营小队共17人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？
二、自主学习，小组**。
同学们真了不起提出了这么多问题，下面我们先来解决第一个问题。
如果每人分4条鱼，22条鱼可以分给多少人？
分组讨论：1、要解决这些问题必须分别知道哪些数学信息？怎样列式？
2、根据列出的算式怎样去计算？
引导学生利用手中的小棒摆一摆或画一画)
三、汇报交流，评价质疑。
师：同学们刚才讨论的很好，下面我们请同学汇报一下你的算法。
生（1）可以用小棒摆一摆：用22根小棒代表22条鱼，因为每人分4条鱼，我就4根一堆，4根一堆，结果分出了5堆，还剩2根。
说明 22÷4=5（人）··2（条）
生（2）可以用画一画、圈一圈：用22根竖线代表22条鱼，因为每人分4条鱼，我就4根一圈，4根一圈，结果圈出了5圈，还剩2根。
说明 22÷4=5（人）··2（条）
教师根据学生的回答板书：22÷4=5（人）……2（条）
并组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
还有不同的算法吗？
生（3）可以用竖式的方法，学生展示并作简要的讲解。
教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。
22÷4=5（人）……2（条）
在教师的引导下，学生通过讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。
并提醒学生注意：
1）两位数除以一位数，商是一位数时。商一定要和被除数的个位对齐。
2）用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把它们写出来。
四、抽象概括，总结提升。
1、思考：1）在除法竖式中如何试商？
2）在竖式中“商与余数的积”是什么意思？
3）在竖式中从被除数里减去商与余数的积，剩下的是什么？
学生讨论后汇报结论：
1）在除法竖式中试商的方法和除法横式中试商的方法完全一样，都是去想：
4×（ 22，（ 内最大能填几？
2）“商与余数的积”代表被分掉的部分。
3）在竖式中从被除数22里减去被分掉的数20，剩下的是余数2.
2、请学生利用刚才所学知识自主解决第二个问题。
我采了48个野果，平均分给我们小组的9个同学，每人分几个？
1）学生独立完成后，在小组内交流互相查找缺点。
2）请部分学生展示自己的做法，并说一说竖式中每一步的含义。
48÷9=5（个）……3（个）
3）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？
引导学生回答：余数一定是比除数小的。
五、巩固应用，拓展提高。
1、自主练习第1题：（ 里最大能填几？
这是一道试商练习，请学生独立完成，然后集体订正。
2、自主练习第2题：
提醒学生注意有余数的除法的竖式的书写步骤，方法、书写格式，防止商对错数位，以及在做有余数的除法时，所得的余数一定比除数小。
3、自主练习第4题：把余数是2的涂成红色。
4、小结：同学们，你们真不错。这节课我们学会了哪些知识？学生讨论并总结。
课后请你们找一找在生活中还有哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？
板书设计：
用竖式计算有余数的除法。
如果每人分4条鱼，22条鱼可以分给多少人？
22÷4=5（人）……2（条）
1）两位数除以一位数，商是一位数时。商一定要和被除数的个位对齐。
2）用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把它们写出来。
3）做有余数的除法时，所得的余数一定比除数小。
青岛版小学数学二年级下册第一单元教学设计
第一单元游览北京 万以内数的认识。设计人 朱本刚。总第1课时。教学内容 青岛版实验教材小学二年级下册第2页至第5页。教学目标 1.结合具体情境认识计数单位 百 千 能说出数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义，会读写万以内的数。2.经历千以内数表示事物的过程，感受较大数的意义，初步建立数感。3.通...
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青岛版数学二年级上册第一单元
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