unit 4检测卷。
学校班级学生。
读一读，选出划线部分发音不同的一项。
a. redb. bec. bed
a. breadb. sweaterc. read
a. deskb. letc. me
a. head b. teacherc. ice cream
根据图意，从方框里选择相应的单词或词组，并将其序号填入括号里。
读一读，选择正确的答案，并将其序号填在括号里。
we are going a spring outing.
a. tob. forc. h**e
i'm going to take a camera with me. i want to some photos.
a. takeb. getc. go
they are going to __上车） the bus.
a. get onb. turn onc. put on
wang tao is __喊叫）to his classmates.
a. shoutb. shoutingc. crying
at the __顶部）of the mountain they took many photos.
a. footb. topc. sky
you can take __food with you.
a. ab. anc. some
看图，根据图意将句子补充完整。
miss gaoa photo.
miss gaoa photo of her pupils.
根据中文意思和首字母，把下列句子补充完整。
⑴ the clouds are in the s天空).
⑵ i'm going to w穿) sports shoes.
⑶ i'm going to take some water with me. we'll be t渴的).
⑷ we're going to c攀登) a mountain.
阅读短文。it was sunny yesterday. wang tao went to gushan mountain with his classmates.
they got there by bus. they climbed to the top of the mountain and saw some beautiful flowers. they took many photos of the flowers.
they had a good time.
⑴写出下列过去式的动词原形。
waswentgot
climbedsawtook
⑵看图，根据短文提示写英文单词或词组。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
五年级英语下册Unit1单元试卷
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五年级英语下册单元词汇表Unit
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三起 五年级下册英语单元小结Unit
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