unit 1 what’s he like ?试卷讲评课。
一、试卷分析。
统计试题中每大题的失误率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易程度，给试题做出总体的评价。
二、 考情分析。
教师在分析考生考试情况时，对成绩秀的学生鼓励他们再接再厉，主动寻找差距，力争更上一层楼；对成绩暂时不理想的学生，保护其自尊心，发现他的闪光点，让他扬长避短；对于后进的学生，也采取表扬鼓励为主的方法，从试卷中找出它的可取之处，以免伤其自尊，而是想方设法培养他们的学习兴趣，对他们的批评教育也本着以情感人，以理服人，重在感化。
三课堂措施。
1.分析试卷中典型错题。
分析试卷中英语错题能发现小学生知识的缺陷。教师可以初步的认识那些薄弱环节，以便她们在课堂进一步深入分析。对于典型的错例要例举，要算出错误率，并诊断错误的原因。
列表记录（如下表）
2.小组讨论，尝试解决。
在教学中，教师可以采取小组合作方法，在小组中先行讨论自己找出的重点及难点，然后以小组为单位，上台讲解：在讲解过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，教师随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。
让学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。
3．深化理解，联想拓展。
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，就可运用“以一题扩多提的放射式”来进行试卷分析。分析内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考前后的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的。
4.温故知新，授之以“渔”
试卷中所涉及的知识点大都源于教材。教师在讲评试卷时，若能随时指出某一题考查的某一知识源于哪一册书哪一课，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。
教师适当的提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文，认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识的掌握更为牢固。
5.巩固。1）及时订正错误。
每次分析后，要求学生对错题加以订正以便于进一步个体的针对性更强的纠偏。
2）建立错题集。
要求学生将错题集中起来，让他们写出正确的解题过程及解题思路，把同类型的错误进行归档整理，找出自己习惯思维上的弱点。同时，还要根据“掌握学习原理”自己寻找相关知识点的题目，做此类同质联系，以进行补偿训练（教师应准备习题），避免将遗留问题带入到以后的学习中去。
四、针对练习。
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