本单元的主题是“流连童年，感受幸福而纯真的美好时光”，由三篇讲读《槐乡的孩子》《捅马蜂窝》《少年闰土》，两篇略读《颤抖的羽毛》《偷瓜》，一个阅读链接和一个综合学习组成。在单元尝试教学的大背景下，依据教研室组织的集体备课，为节省课时，大胆对教材进行了重新组合，将本单元《槐乡的孩子》《捅马蜂窝》两篇课文作为精读课处理，其余三篇作为略读处理。
在这个单元的教学方法上我采取了以读为本的原则，让学生在读中感悟、读中想象、读中创作。
一、 读中感悟，让学生快乐地学习。
让学生在自读自悟的过程中、小组交流的过程中以及合作学习的过程中去理解课文中的重点词句，培养语感。使学生受到潜移默化的熏陶。所以在教学中，我给了学生充分的阅读时间，并且鼓励他们通过不同形式的朗读（比如边读边做动作，边读边想象）去深化理解，在思维和情感活动中产生不同的感受，从而促进了学生的个性化的发展，加强学生的主体性地位。
譬如《槐乡的孩子》中，我充分调动学生朗读的积极性，通过多种形式的朗读，使孩子们感受到槐乡孩子的快乐与勤劳，进而激发孩子们对生活的热爱。
二、读中想象，让学生动起来学习。
语文新课标中》指出“能主动进行**性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”因此在课堂教学中，我尽量把握时机鼓励学生大胆想象，只要合乎情理都给以肯定。
在《捅马蜂窝》一文的教学中，我引导学生在初读感知课文的基础上，抓住捅马蜂窝的场面并结合课文插图进行大胆想象这样，学生朗读的就不仅仅是文字，而是紧张刺激惊险的一个游戏。学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。
学生边读、边想、边演，切实感受到捅马蜂窝的惊险与刺激了。
三、自编自导自演课本剧活学活用乐在其中。
偷瓜》《颤抖的羽毛》比较贴近农村孩子的生活实际，偷瓜时的斗智斗勇，捉鸡拔翎时捉不到鸡誓不罢休的架势……是孩子们津津乐道的，在生活中他们有着类似的经历。课文里的语言是值得孩子们学习的，所以就以课本剧表演的形式，尽量用课文中的“台词”，学生进行了大胆地创编，一时间形成了“小导演”“剧”“剧”分工明确，快乐合作的场面，他们忙的不亦乐乎，但是看得出来他们很愿意做这样的事。结果孩子们生动的呈现了《偷瓜进行时》《捉鸡记》，虽然是稚嫩的，但毕竟是孩子们自导自演的，他们在排练、表演的过程中得到了锻炼与提升。
总之，在第一单元的教学中以集体备课为导向，加入了我个人的大胆实践，收到很好的效果。实现了学生玩中学，学中玩，老师乐中教，教中乐。
当然也存在不足之处：比如，顾此失彼了（提高了学生运用语言的能力和表达能力，强化了学生的合作意识，削弱学生对于基础知识的掌握，学生说的多，写的少），这是我在以后教学工作中要重点解决的问题。
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