27.昙花。
教学目标】1、会认字1个，会写字8个，理解“雅”的意思。2、理清文章脉络，把握课文大意。
3、了解和领悟文章表达顺序和基本表达方法。
4、借助**，结合文本，欣赏昙花的美，激发学生对昙花的喜爱之情，鼓励学生在生活中留心观察，去寻找美，发现美。
教学重难点】
1、理清文章脉络，把握课文大意。
2、鼓励学生在生活中去寻找美，发现美。教学课时：2课时。
教学准备：多**课件教学过程：第一课时。
一、谈话导入：
我们许多小朋友家里都养了花，你喜爱什么花呢？（学生短暂交流。）你是怎么照顾它的？
（请学生举手回答。）养花不仅能清新空气，还能带给我们美的享受。老师要向大家介绍一种美丽优雅的花——昙花，请看大屏幕（课件出示昙花）
今天我们要认识一位叫李小龙的小朋友，他特别喜爱昙花，他和昙花之间发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文《昙花》。（板书课题题、齐读课题）
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查自学情况。（1）课件出示：
惊醒淡黄骨碌颜色昙花一现睡得很晚真雅舒展肢体困了目不转睛吹熄了灯指名读读，指名领读，齐读。
2）指名分段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。3.指导书写。
1)课件出示：睡醒淡颜雅舒肢困。
小组交流，怎样写好这些字。②全班交流，教师评议，重点指导。
“睡”“淡”“雅”这三个左右结构的字要注意左窄右宽，“雅”字右边有四横，不要漏写。
“醒”“颜”“舒”这三个左右结构的字要注意左右基本同宽，要注意“醒”字右边里面多加一横，“舒”字右边的“舍”字，一捺变成一点。
2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。三、再读课文，理清脉络。
1.介绍作者：(课件出示汪曾祺的**和作品）汪曾祺先生是当代著名作家，他的一生作品无数，成就极高。
（汪曾祺，江苏高邮人，2024年-2024年，中国当代作家、散文家、戏剧家。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。）
2.学生默读课文，思考下列问题。
课件出示：填空，完成课文脉络：老人（送）昙花→小龙（）昙花→小龙（盼）花开→小龙（）昙花→小龙（）昙花。
用横线画出课文中体现昙花美的句子。
预设答案：1.老人（送）昙花→小龙（养）昙花→小龙（盼）花开→小龙（看）昙花→小龙（梦）昙花。
2.昙花真美呀！……真香呀！香死了！】三、小结。
这节课我们读了课文，认识了作者汪曾祺，学习了生字，理解了词语，也找出了文中体现昙花美丽的词句，下节课我们将对这些句子进行细致的分析，同时共同**李小龙具体是怎样精心照料这一盆美丽的昙花的呢？我们下节课继续学习。
第二课时。一、复习导入。
上节课我们已经基本理清了课文的脉络，对课文整体内容有了初步的掌握，今天我们继续来学习《昙花》这篇课文，共同分析文中主人公——李小龙的人物特点，学习作者描写昙花的语言和修辞手法。
二、关注昙花，学习描写。
1.小组讨论作者如何写昙花之美。
课件出示课文第十一自然段：“昙花真美呀！……真香呀！
香死啦！”师：让我们把目光聚焦到课文的第十一自然段，仔细读一读，认真思考后进行小组讨论，作者从哪些角度对昙花进行了描绘，运用了什么样的修辞手法？
这样写有什么好处呢？
小组讨论后请代表进行汇报发言）学生发言过后，教师总结，课件出示：
作者分别从昙花的外形、色彩、香味三个方面对昙花进行了描写。运用了比喻、拟人的修辞手法，把昙花比作玉，通草，天上的云，鲜明得突出了昙花颜色的洁白无瑕；再运用“吹”“舒展”等动词，将昙花赋予了人的形态，仿佛一个刚刚睡醒的美人，生动形象的展现了昙花姿态的优美，香味的动人。
2.出示**，学生自主发言，说说昙花之美。
课件出示昙花的**：同学们，请你们仔细观察一下昙花，用两三句话描绘一下你眼中的昙花。
学生自主发言，师生共同品评。
师：看来，同学们都是运用语言的高手，很好的运用了比喻、拟人的修辞手法，值得表扬。下次写习作，遇见其它的植物，别忘记也可以从色、香、味这些角度进行描写哦。
三、聚焦人物，品味语言。1.小组讨论分析，汇报发言。
师：同学们想一想，这篇课文的题目是昙花，你觉得这篇文章重点是写昙花吗？你觉得它重点写的是什么呢？
学生自由发言，各抒己见）
师：写昙花，是为了突出这篇课文的主人公——李小龙。那么李小龙对昙花之间有着什么样的感情呢？
（喜爱之情）请同学们带着问题再次细读课文，用笔画一画，找出体现李小龙对昙花喜爱的句子。再说一说，哪些词语用得特别好。
以学习小组为单位进行讨论，派小组代表发言）师归纳总结，课件出示：
a.李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。他的心欢喜的咚咚跳。
分析：欢欢喜喜，咚咚跳直接体现出李小龙的欣喜之情，表现了他对昙花的喜爱。
b.早上睁眼第一件事便是看看他的昙花。
c.放学回来，连书包都不放下，先去看看昙花。
d.李小龙上课不安心，他总是怕昙花开的时候自己不在近边。e.晚上，他睡得很晚，守着昙花。
分析：这几句话分别对早晨起来、上课时、放学后、睡觉时不同的时间李小龙的心理描写，体现了李小龙时时刻刻每分每秒都在牵挂昙花，心都落在昙花上。
f.李小龙在梦里闻到一股醉人的香味，他忽然惊醒了。
分析：在梦里也能闻到香味，说明李小龙连睡觉心里都记挂着昙花，“惊醒”，表现出李小龙的欣喜惊讶。
g.李小龙一骨碌坐了起来。
h.李小龙两手托着下巴，目不转睛地看着昙花。看了很久很久。
分析：“一骨碌”体现动作的快，说明李小龙生怕错过昙花盛开的花期；“托着”“目不转睛”这两个动作都生动的写出了李小龙欣赏昙花时的专心；“很久很久”体现李小龙对昙花的痴迷，甚至忘记了时间。
1.睡着之后，他做了一个梦，梦见昙花开了。
分析：李小龙对昙花魂牵梦萦，可以说到了痴迷的程度。2.自主研读，质疑释疑。
师：文章中还有没有哪些语句是你不能自己理解的？找出来，先小组交流讨论看法，如果还没有解决，再举手示意，我们全班共同来讨论解决。
预设：“昙花就要开了。昙花还没有开。”先说昙花开了，又说没有开，这样写是否前后矛盾？
分析：“就要”是即将的意思，其实体现了李小龙一直在观察昙花，每天都在期待它开花。而“还没有”则体现出一种淡淡的失落。
这两句话并没有前后矛盾，而是体现了李小龙盼望昙花开放的急切心情。
“他困了。他想就这样看它一夜，但是他困了。”前后两个他困了，这样写是不是重复了？
分析：两个困了，体现李小龙非常喜欢这个昙花，他困了，但是他仍然很想这样看它一夜。
3.教师提出疑问，请学生帮忙解答。
师：你们的疑问解决了，老师还有几个问题，请你们帮帮忙。①课件出示：昙花茁了骨朵儿了！
师：这个“茁”字是什么意思？（植物才生长出来的样子）
师：这个字用的好吗？好在**呢？体现了什么？（体现了李小龙对昙花的细心照顾，仅仅是茁出花骨朵儿，李小龙都很快发现了。）
师：请同学们仔细观察一下这句话的标点符号。为什么句尾不用句号而用感叹号？
（感叹号体现了李小龙的激动，他很期待昙花的盛开。）②课件出示：花心淡黄，淡得像没有颜色，淡得真雅。
师：这个雅字是什么意思，体现了昙花什么样的特点？
雅字体现了昙花的高雅，表现了李小龙内心对昙花的喜爱）
“于是，李小龙有了两盆昙花。一盆在他的床前，一盆在他的梦里。”李小龙为什么会有两盆昙花？
师：两盆昙花，只有一盆是真实存在的，那是夏老人送给他的；而另外一盆是虚拟的，是存在他梦里心里的。那盆实实在在的昙花是随时都会凋谢的，但那盆梦中的昙花却永远不会凋谢。
美丽的东西总是短暂的，这个世界上难有恒久的美；但是，我们可以去想象、去梦想、去创造、从而使自己逼近心中那个宏伟而美丽的世界。
所以，在生活中，我们都应该拥有不断追求美的心灵。板书设计。
昙花。白淡雅香。
李小龙喜爱昙花不断追求美。
2019三年级语文下册第八单元27漏教案1新人教版
27 漏。教学目标。知识与能力。1 会认8个生字，会写13个生字。能正确读写 莫非 厉害 粘胶 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。过程与方法。1 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。2 抓住对故事角色听到 漏 的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。情感 态度与价值观。感受民间...
三年级语文下册第八单元27漏教案新人教版
27漏。教学目标。1.会认 婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 8个生字，会写 漏 喂 胖 驴 贼 狼 莫 厉 抱 架 粘 胶 偏 13个生字 正确读写 窟窿 翻山越岭 驴圈 撒腿 等词语。2.默读课文。能根据示意图，复述故事。3.体会 漏 的含义和老虎 贼的心理变化。教学重点。体会 漏 的含义和老虎 ...
三年级语文下册第八单元
靖师附小电子备课模版2017 2018学年第二学期 四 年级 品德 教学设计。主备教师 任颖组长审阅 单元课题 一方水土养一方人课题 8 家乡民俗探秘课型 新授教学目标 1 引导学生深入了解家乡的各种传统节日，婚丧嫁娶等民俗的形成 流失与演变。2 列举家乡民间特色活动。列举本地现实存在的陈规陋习，分...