29、掌声
一、学习目标。
1、会认10个生字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读第一段，感受英子的孤独。
二、教学重难点：学会尊重别人、关爱别人。
三、教学过程：
第一课时。一、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，有些掌声是别人给你的，有些掌声是你给别人的。当掌声响起来时，你的心情怎样？（让学生自由说说）
2、今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
3、读题后问：你们有什么问题要提的吗？
二、初读课文，感知内容。
1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2、学生自由轻声地朗读课文。
3、学生再读课文（指名读或**车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4、教师出示如下生字词语，指名认读。
落下残疾犹豫骤然镇定情绪身处困境讲述结束珍惜
鞠躬慢吞吞舞蹈忧郁经久不息。
5、.反复认读，齐读。
6、再读课文，读出不理解的词。
三、品读课文第一自然段，体会人物的变化
1、通过读课文第一自然段内容后说说英子的同学是如何介绍她的？
2、提问：听了英子的介绍，你觉得英子是怎样德孩子？
3、说说这时的英子给你留下了什么印象？
4、学生自由交流。
5、品读句子。
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字。
1、指导学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
2、引导观察要求写的字。重点**“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
五、课堂小结。
六、布置作业。
七、拓展活动。
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时。一、学习目标。
1、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。
2、能用书面表达自己对掌声的看法。。
3、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。。
二、教学重难点：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
三、教学过程：
一）谈话导入，掉的情绪。
1、上节课同学们通过读课文，了解到英子同学一些感人的故事。仔细想想英子给你留下了怎样印象？
2、英子为什么会有这么大变化的呢？
二）精读课文，自己释疑。
1、学生自读课文的第。
二、三、四自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
2、组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：小组长负责，人人参与。
3、小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
4、指导学生有感情地朗读课文的第。
二、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三）拓展延伸，加深认识。
1、出示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
2、生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
3、学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
4、请同学们用一二句话来表达自己对掌声的看法。
5、几天讨论、交流。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计。29、掌声。
鼓励。忧郁(自卑开朗（自信）
关爱。30、一次成功的实验。
主备人： 李秋红
审核人。复备人。
一、教学内容：
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。
二、教学目标：
1、学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、教学重难点：
1、通过人物的动作与语言体会人物的思想感情。
2、体会实验成功的原因 。
3、受到先人后己，团结协作的教育。
四、教学准备：多**课件。
五、教学过程：
第一课时。一、结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1、齐读课题。
2、读了课题，你有什么想知道的呢？
预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
二、初读感知，明确要求。
1、学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2、出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
三、再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成**。
2、学生汇报。
四、生字教学。（识字与写字）
1、过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
2、出示生字，学生认读。
3、分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
4、检查小组合作学习的情况，全班交流。
5、指导学生书写生字。
左右结构： 绳、险、俩、堵（左窄右宽）
左右结构： 瓶、顺 （左右一样宽）
上下结构： 育、获
上中下结构索 （中间的秃宝盖要写的宽些） 茶 （草头宜扁，中间撇捺开口略大，舒展）
左中右结构：激 （左窄中右宽，三部分宜紧凑）
半包围：危（整个字突出长撇和竖弯钩，其它笔画宜收，上下对正）
独体字 ：系(第一个撇折短小，第二个撇折稍长，折为平提)
6、学生写字，教师巡视指导。
五、课堂检测。
1、我会加拼音。
教育家取出三个系（ ）着绳子的小铅锤。
在同学当中，我和小明的关系 ( 最好。
2、我会写词语。
jī dòng shí yàn jiào yù jiā píng zi huò dé
chá bēi shùn lì rú shí bù jiǎ sī suǒ
3、“危”字按照音序查字法应先查字母（ ）再查音节（ ）组词（ ）
“激”字按照部首查字法应先查部首（ ）再查（ ）画，组词（ ）
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
板书设计。30、一次成功的实验。
实验前。实验中。
实验后。第二课时。
一、复习导入。
1、**车读课文的词语。
2、师：上节课，我们学习了30课的生字词，了解了课文的主要内容。这节课，我们继续学习《一次成功的实验》。（板书课题，生齐读。）
二、精读课文，品词析句。
1、学习第二至六自然段。
（1）自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。实验的参与者是谁？
做这个实验用了哪些器具呢？都分别代表什么呢？现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢？
2）从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
（3）品读句子1 教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
思考： 1、教育家在实验中是怎样做的？2、从教育家的话中你知道了什么？
(4)品读句子2 一个女孩低声对两个同伴说： “快！你第一，你第二，我最后！”
思考： a、从小女孩的话中你知道了什么？b、你是从哪儿知道的。
2、指导阅读第七至十一自然段。
这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功？
从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。
”)思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
指导朗读：三个同学顺利地完成了实验，心里十分高兴。高兴读。
校长和老师为自己有这样的学生而感到自豪骄傲。自豪读。
教育家这一次实验成功了，他显得十分激动。激动读。
3）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？不假思索是什么意思？
这个实验成功的关键是什么？分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下？
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
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第八单元。29 掌声。学校班级姓名。学习目标 1.学习有感情地朗读课文，理解 持久 犹豫 的意思。2.运用结合语境 查工具书等方法理解词义 培养学生抓住关键词 句联系上下文来。深入理解课文，懂得课文中两次 掌声 的含义，体会人物的内心情感。3.懂得人与人之间需要尊重 鼓励，要主动去关爱别人，特别是对...