《一分钟》教学设计。
教学目标】1.用字理识字、换偏旁、熟字比一比、组词等方法正确认读“迟、叹、刚、定”等13个生字，会写“元、洗”等七个生字；用联系上下文和生活经验理解“眼看、非常、后悔、等啊等”的意思。
2.了解生字的结构特点，掌握左窄右宽的字的书写规律。
3.能正确、流利地朗读课文，抓住元元语言描写的句段，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重点】1.用字理识字、换偏旁、熟字比一比、组词等方法正确认读“迟、叹、刚、定”等13个生字；用联系上下文和生活经验理解“眼看、非常、后悔、等啊等”的意思。会认会写“元、洗”等七个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住元元语言描写的句段，读出元元沮丧、后悔的语气。【教学难点】
借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
课前准备】ppt课【教学过程】一、导入新课。
1.体验一分钟：全体同学原地做一分钟高抬腿跳，数一数你能跳多少个。你们觉得一分钟长吗？（教师掐时间）
2.学生说说感受。
3.小结：一分钟看似很短，我们却可以在一分钟内做很多事情。
珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。（板书课题，齐读课题。
）教师指导“钟”字的书写，学生描一写二。
二、初读课文，随文识字1.出示自读要求：
自由读文，圈出不认识的字借助拼音反复拼读。②标出自然段。
将难读或读不通顺的句子多读几遍。
出示生字所在的难读或读不通的句子指导正确朗读，随文识字。
句子一：元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
句子二：过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。
（正确区分“背”的读音，并组词）
句子三：他叹（tàn）了口气，说：“要是早一分钟就好了。”他又叹了一口气，说：“要是早一分钟就好了。”（用字理识字的方法认识“叹”字，并认读组词。）
句子四：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决（jué）定走到学校去。句子五：元元非常后悔。
句子六：眼看就要到了，车子开了。我会读。
一分钟元元迟到洗脸背着刚刚叹气公共汽车决定已经。
三、初步感知课文内容，你知道这篇课文讲了一个什么故事吗？
元元因为（）了一分钟，结果耽误了（），了20分钟，他感到非常（）。精读指导。
1.学习第1自然段，师：丁零零，闹钟响了，元元是怎么做的呢？指导朗读元元心里想的句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”
2.学习课文第2段。（1）自由读第2段。
2）指名读第2段重点指导：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
”（引导学生联系生活经验体会叹气往往是因为心情不好，说话时声音是轻轻的，指导读出元元当时沮丧、后悔的语气，课件出示此句）
3）教师范读、指名读，评一评，齐读。根据内容简单推断：
要是早一分钟，就能要是能赶上绿灯，就3.学习课文第3段。
1）指名读第3段，学生随文理解“眼看”一词，通过反复读文理解。
师过渡：元元眼看就要到车站坐上车了，可是他只差几步车却开走了，他此时心情会怎么样呢？
学生回答：后悔、沮丧）
2）课件出示句子：他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”教师范读，再读这一句，全班齐读。
师过渡：是啊，要是元元能早一分钟就好了，可是车已经开走了，他再怎么着急也没用了，只有等了。
要是能及时通过路口，就。
4.指名读第4段，结合动作理解“等啊等”结合课文体会等的时间长，教师范读，学生齐读，指名读。拓展类似短语“走啊走、写啊写”等。
5.读段，小组讨论元元迟到多长时间？为什么会这样？
他感觉怎样？（学生自由回答）；理解“非常”的意思就是“十分、特别”，从哪些句子可以看出元元非常后悔？（读出元元的后悔、沮丧。
）要是能赶上公共汽车，就。
6.质疑：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到了二十分钟？
7.分角色朗读课文，体会元元因贪睡一分钟从而迟到二十分钟沮丧、后悔的心情，教育孩子们懂得珍惜时间，“从每一分钟做起，做好每一分钟。”
五、拓展阅读。
阅读丛书98页《快乐的小分秒》体会作者的想法。【板书设计】
16.一分钟一分钟。
要是……就……珍惜时间。
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