长相思教学设计。
教学目标。1.学会“榆。
畔。帐”三个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4.体会作者的思乡之情。
学情分析。本次的教学对象是农村五年级学生，本班学生对古诗相关知识知之甚少，觉得古诗内容难理解，学起很吃力。不过他们对于古诗的学习已有一定的基础，已有的学诗经验，会对本诗的理解、感悟起到极大的推动作用。
同时儿童特有的表现需求、**需求、被认可的需求，都有利我进行教学活动的设计。
重点难点。1、体会作者思乡情怀，学会吟诵。
2、能够对文本展开想象，更深入体会文意。
教学过程。第一学时。
教学活动。活动1【导入】一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光；在张籍眼中，乡愁是那拆了装、装了拆的家书；在王维眼中，乡愁是那一抹倚窗的寒梅。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？
（多**展示**）
2、今天，我们就学习一首词，纳兰性德的《长相思》。（板书课题）请同学们齐读课题。
3、《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名？（渔歌子等）
4、《长相思》分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。（多**展示上下阙）今天，就让我们走近纳兰性德，走进《长相思》
活动2【讲授】二、读准《长相思》
一）自读《长相思》课件出示自读要求：
仔仔细细读四遍。前两遍注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。（多**展示）
二）初读《长相思》，读准字词（多**展示带拼音的古诗）
三）再读《长相思》，注意停顿（多**展示节奏划分）
活动3【讲授】三、读懂《长相思》
一）释意。1、读，我们已经可以做到字正腔圆，停顿有序，那么再让我们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。（从中提出多音字“更”，并解释其意思）
2、你讲到了纳兰性德远在门外，为什么他会在出远门呢？看了他的生平简介，你应该有所明白。（多**展示作者简介）
二）细细体会：
1.了解了纳兰性德，明白了大致意思，那么老师想问：作者的“身”在**？你们是从哪儿读出的？
指名多位学生回答）
师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身。
经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方。那么作者到底身在何方？一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）
2.作者的“心”又在**？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？
三）体会于心：
同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起，（在这两句上画一个圆圈）你可以体会出此时的纳兰性德心情如何？
四）小结。是啊，身在征途，却心系故园。我们可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
活动4【讲授】
四、展开想象，读出词情。
一）看同学们也初识那愁滋味了。那如果此刻，你便是那远征的纳兰性德，你告诉大家，你看到了什么？
二）想象故园的情景。
是呀，在风雨交加的环境中，在马不停蹄的前行中，在翻山越岭的艰辛中，在只有远望方能廖解相思之苦的愁绪中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的风景，才让他如此留恋故园呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下。（多**展示画面、****）
师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在**声中写话）
三）对比引读。
师：但是，这一切现在有吗？没有。
师：故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名学生朗读全词）
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名学生朗读全词）
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名男生朗读词）
四）小结。1、面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？（学生自由发言）
2、师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？
孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）
师：是啊，让我们带着这份孤独、伤感，想象与作者一同身在征途，告别了家园的美好，告别了父母亲朋，带着这一份浓到化不开的乡愁，读——
全班学生齐读《长相思》）
活动5【讲授】五、拓展延伸，读透词心。
一）质疑问难。
师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？（学生自由发言）
二）拓展延伸。
1、师：你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（多**展示课件）
师：你觉得谁会这样问诗人？
妻子、孩子、兄长……）
2、穿插情境诵读：
─长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（女生齐读词句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（男生齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
─古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（第。
一、二小组齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（三、四小组齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）
─月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（全班齐读此句）
三）回归课文。
师：轻离别，你们居然说我轻离别？我是真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。（学生回答）
四）小结升华。
是啊，他**是轻离别，他明明是重离别！他睡不着，他早已思之如狂，于是，纳兰性德趁夜提笔写下这首装满思念的《长相思》。
师引：山一程，水一程，程程都是──
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──
生读：长相思。
五）让我们把乡愁漾在心间，想象着翻山越岭的艰辛，思念着家乡和乐融融的美景，让这聒碎乡心的风雪声，带去我们的思、带去我们的念——（配乐读长相思）
部编版五年级上册第20课长相思教学设计及反思
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