教学目标：
1.学习本文**现的新字词，理解词语意思。
2.培养学生阅读理解、阅读概括的能力。理解文章中含义深刻的句子。
3.能根据中心句领会文章的中心思想。
4.结合自身实际，说说学习文章后的感受。
教学重难点：
正确领会文章的中心思想。
教学过程：一、揭题，理解“心安理得”，质疑。
1.同学们，昨天老师拿到一篇文章，读完后深受感动。今天，我想把它带给大家，和大家一起分享一下读书的快乐。大家愿意吗？
今天就请同学们一起来分享这篇文章《享受心安理得》。
2.读题，释题。
心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。得：适合。
3.质疑。读了这个题目，你有什么疑问？
二、自读课文，理解内容。
1.要求：（1）读准文章**现的新字词，把文章读通顺。（2）找出文章的中心句，并想想你的理解。（3）课文用几件事来说明文章的中心。
2.检查自读。
出示词语“年逾八旬、美不胜收、遗憾、雪中送炭、弥补、共识、毫无愧色”
3.找出文章中心句。
就像我们中国人常说的“人人为我，我为人人”或“与人方便，与己方便”一样，如你能做到随时随地为别人着想，那么也就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
读一读中心句。从中你了解了什么？
4.初步理解中心句。
说说怎样才能心安理得？（要有付出才能享受心安理得）（学生能说多少是多少，只要不偏离主题都可以肯定。）
5.学习三个事例。
那么作者是用几件事来说明这个中心的？
请你快速的读一读这三件事，说说课文中写的三件事，哪一件最使你感动，把你最感动的一件事仔细研读一下，并且用两种不同的符号分别划出每人的付出与得到。可以把你受到感动的语句用线划出来，仔细体会一下，谈谈你的感受。（板书：
付出得到）
学生研读自己喜欢的语段。
6.交流学习体会。
找出让你感动的句子，和大家一起交流。
1）第一件事：理解“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”老夫妇在这当中得到了什么？付出了什么？
作者在当时得到一大捧鲜花觉得心安理得吗？（在当时觉得有些意外，为什么他们会这样做，这就是一种利人又利己的实用主义原则）
2）第二件事：抓住学生对前房客行为的质疑运用小组交流的方式进行讨论，再加上紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么？怎么弥补的？”
在这件事情中，我觉得心安理得吗？（从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安）
读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。
3）第三件事：“我望着他们的背影，心里好一阵感动”我感动什么？小组讨论“有没有必要留雨具？”
在这件事情中，我觉得心安理得吗？（心安理得了）为什么？（这次是作者自觉的行为）
读句子：我知道可能永远不会认识那个将用我雨披的人，我只是希望现在的举动能让自己以后心安理得地去接受他人为我带来的方便。
7.正确领会文章的中心思想。
从作者的三次体会中，我们了解到了什么？怎样才能真正做到享受心安理得？
要有付出才能享受心安理得。
心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。
再读中心句，体会含义。
8.交流感受。
像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，你读懂了什么？读了这篇课文，你想到了什么人或什么事？
不管是你身边的，还是你所知道的。你能不能把你想到的内容与课文联系起来，说几句话。
三、小结。今天，我们学了一篇优美的文章，作者也把这种精神同时带给了我们，我们应该怎么做呢？（也把这种精神带回家里，带到社会中去）
是啊，这是我们的共识。但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活的很快乐。
如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆——那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给，永远比拿愉快。
——高尔基。
附送：2019-2024年五年级语文下册享受心安理得教学反思沪教版。
享受心安理得》是一篇人文性很强的文章，我拿到文章后读了一遍就被深深地感动了。整篇课文教学以文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事一一串连。
根据小学生认知发展规律，小学语文高年级阅读教学应注重培养学生阅读理解、阅读概括的能力。阅读理解要重在引导学生抓住关键词语和句子，联系前后文或课文的相关内容读懂词句的含义，领悟文章的中心，并能在教师的引导下了解文章内容的内在联系。
学习这三件事，第一件事我利用老师讲故事，学生听了故事后的谈感受的形式，得出板书“付出得到心安理得”，引导学生理解“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”在这个基础上，我请学生自己读课文，找一找第。
二、三个故事哪些地方最令你感动？并抓住有关词句说说感动的理由。第二件事中学生从“醒目”“查看食品保质期”“分别用塑料袋包扎好”看出前房客是个十分认真的人，这些地方让人十分感动。
再让学生紧扣“遗憾”一词，思考“作者遗憾什么？怎么弥补这个遗憾的？”通过思考，学对前房客的举动更感动，对作者的“弥补遗憾”产生了共鸣，由进一步理解了“心安理得”。
第三件事中学生从“特意”“很显然”“很自然”等词语感到十分感动，作者的心里也是“好一阵感动”，因此作者也把雨衣留在让人休息的小木屋里，留给后来的游客使用。教完三件事，学生就回到中心句进行朗读，由于三件事是层层推进的，学完后学生对文章中心的理解也就更深刻了。学完文章的内容后，我又引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感受。
使学生的感情得到进一步的升华。
在本次上课和准备的过程中，我有许多感触：
在备课的过程中，一直在思考，如何上这样一篇人文性很强的文章。在短短的一节课时间里，让学生对文本的理解到怎样的一个程度才算成功。是让学生理解语言文字为主，还是理解人文性为主，我感到比较困惑。
如果只抓住文本理解语言文字，可能学生对文章的内容会比较熟悉，但对文章中心的理解，对人文性的理解就会不够到位。但是从人文性入手，又怕变成了一堂思想品德课。权衡再三，最后还是选择了以理解人文性为主，抓住文章的中心句理解文章。
本课有些不足，比如，在概括故事内容的时候，五年级的学生概括能力还不够强，在试教的时候，我发现学生说不清楚，于是就选择了把故事的主要内容给学生，上完后，评委宋浩然老师提出，给，可以，但是最好以填空的形式，这样对学生的概括能力也是一个训练。如：
学生公寓内，前房客搬走时将一些剩余的食品分门别类包扎好放进冰箱留给下一位房客，并留言提醒后来者注意食品日期。作者也把还有用的东西留给后面的房客使用。
就可以改成：
这样就好多了。
总之，通过这样的一堂课，锻炼了自己的能力，整个教学活动过程中也有收获，对今后的教学工作有帮助，以此自我安慰。也算心安理得吧！
年五年级语文下册享受心安理得1教案沪教版
2019 2020年五年级语文下册享受心安理得1教案沪教版。教学目标 1.学会 逾 旬 憾 弥 4个生字，理解 年逾八旬 弥补 遗憾 等词语的意思。2.能有感情地朗读课文。3.体会 如果能做到随时随地为别人着想，那么也就自然可以毫无愧色地享受他人带来的好处 这种享受心安理得的感受。教学重难点 体会 ...
年五年级语文下册养花2 2教案人教版
教学目标 1 学会用找出中心句来正确领会课文中心思想的阅读方法。2 学会本课的4个生字及19个词意思。3 能分别用计较 关切和关联词 不是 就是 要是 就 写句子。4 能熟读课文，背诵课文最后4个自然段。5 感受养花给人们带来的乐趣。教学重点 找出中心句，领会作者养花的乐趣。教学难点 理解养花有哪些...
科学五年级下册1 2 2
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