整合情境教学课例测评模块：米奇和鲁飞飞的变化。
黄石市马家嘴小学王小英。
整合情境教学单元模块框架设计。
2024年5月20日。
整合情境教学单元测评模快。
能力目标：运用动作、语言、外貌描写等写人方法，通过细节描写，来表现人物的个性特点。
思维导航：主要人物及性格特点：
米奇：外号“米老鼠”，个子瘦小，头脑灵活，活泼好动，较贪玩。
鲁飞飞：外号“肥猫”，身肥体壮，不爱动脑，做事没有主见。
夏雪：班长，性格开朗，乐观，做事沉稳，是老师的得力助手。
林薇：女生，是夏雪的好朋友。
阅读文本：米奇和鲁飞飞的变化。
夏雪！”林薇从后面追上我，很神秘地说：“你有没有发现这几天‘米老鼠’和‘肥猫’有些不正常。”
我停下脚步，疑惑地问道：“是吗？有什么不正常的？”
林薇张嘴刚想说什么，突然又闭上。我刚想追问，这时，米奇和鲁飞飞有说有笑地从我们旁边走过。等他们走过去之后，林薇又故作神秘地笑着说：“你想知道的话，上课就注意观察一下他们吧。”
上课铃响了，梅老师迈着轻快的步伐走进了教室。今天学习《金钱的魔力》一课，不知不觉我就被梅老师精彩的讲演吸引住了。突然，一个小纸条塞到了我的课桌里，我下意识地愣了一下，向左一看，只见林薇正朝我递眼色。
顺着她的指点我看到我的同桌米奇左手撑着他那瘦瘦的尖下巴，眼皮下垂，不停地打哈欠；而他后面的鲁飞飞更是嚣张，居然趴在课桌上呼呼大睡呢！是啊，这确实有些不正常，以前他们俩上课可是很活跃的，怎么今天……
放学铃声响了，米奇和鲁飞飞疲惫的脸色一扫而光，马上收拾起书包来。只见他俩交换了一下眼色，又相约着一起匆匆走出了教室。
林薇连忙凑到我跟前来，低声说：“想知道是怎么回事吗？我们一起侦察一下吧。
”想到自己身为一班之长，确实应该把这件事情调查清楚。于是我和林薇一路追踪，跟着他们俩来到了一家名叫“极速点击”的网吧。
网吧里，只见米奇和鲁飞飞……
问题： q1：米奇和鲁飞飞这几天表现反常，请用___划出文中描写他们动作、神态的句子。
q2：用___划出描写林薇动作和语言的句子，说说她具有什么个性特点？(
a、喜欢管闲事，探听别人的秘密。
b、善于观察，好奇心强，敏感。
c、喜欢故意装神秘。
q3：米奇和鲁飞飞进入“极速点击”网吧后的表现与课堂上的表现截然相反。此时，夏雪身为班长，她肯定会劝诫米奇和鲁飞飞离开网吧的。
请根据思维导航中提供的人物性格特征，想象他们在网吧内的情景，具体描写出米奇、鲁飞飞和夏雪的语言、动作、神态。
参***。q1：“顺着她的指点我看到我的同桌米奇左手撑着他那瘦瘦的尖下巴，眼皮下垂，不停地打哈欠；而他后面的鲁飞飞更是嚣张，居然趴在课桌上呼呼大睡呢！”
q2：“夏雪！”林薇从后面追上我，很神秘地说：“你有没有发现这几天‘米老鼠’和‘肥猫’有些不正常。”
林薇张嘴刚想说什么，突然又闭上。
林薇又故作神秘地笑着说：“你想知道的话，上课就注意观察一下他们吧。”
突然，一个小纸条塞到了我的课桌里，我下意识地愣了一下，向左一看，只见林薇正朝我递眼色。
林薇连忙凑到我跟前来，低声说：“想知道是怎么回事吗？我们一起侦察一下吧。”
b．q3：学生能够运用动作、语言、外貌描写等写人方法，通过细节描写，来表现人物某一个方面的典型特征即达到应用标准。
评价指标与标准。
小学语文五年级下册第七单元 2
整合情境教学课例测评模块 米奇和鲁飞飞的变化。黄石市马家嘴小学王小英。整合情境教学单元模块框架设计。2008年5月20日。学科教材名称设计者合作设计者。本单元包括的课文名称。语文。人教版五年级下册。年级学习单元王小英罗国华 程冬。1 人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 临死前的严监生 凤辣子 初见...
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