2003－2004上学期四年级语文试卷分析。
姜雪丽。一、 试题类型分析：本套试题改变了过去字、词、句、段、篇。
的类型模式，而是以写、背、说、读、习作全新的方式命题。这套题是依据新课程标准而命，仔细分析也很贴近新教材。
一、 答题情况：我班答题情况是这样的：应参考人数49人，实考人数49。总分4018分， 平均分82，，优生人数43，优秀率87%，及格人数49人，及格率100%。
三、 得分高及原因： 我们班。
四、六题得分率最高，谈到原因。
往好听里说是学的比较扎实，实事求是的说是没有脱离过去应试教育、老教学思路的影响。古诗只要考就得有，让学生死记硬背，想方设法掌握，为的是多得几分。当然，我并非说古诗全写对不可取。
六题是重要的抓课文主要内容的方法，平时的教学中我就很注重这方的指导。因此，我班学生答起来比较得心应手。其次，我班七题得分率不低。
这是一种全新形式试题，本题综合性比较强，答好本题，学生具备以下四方面的素质：认真分析、用心思考、会理顺、能归纳。我们班此题得分率高与平时的语文课堂教学有关系。
我觉得语文教学应本着“该放手时就放手”的原则，凡是同学们自己能解决的问题让同学自己解决，学生讨论能解决的让学生讨论解决，实在不能解决的在教师的点拨下解决。课堂上必须让学生多表达，哪怕是一个简单的不得了的问题，十个同学举手，也要让十个同学都说，说的好坏老师不用评判，每个学生心里都有一杆秤，这样久而久之，学生们取长补短，听、说能力一定会提高很快。另外，八题我班在全镇相对说得分率不低。
阅读教学是语文教学的重要环节，比如理解词语不能脱离课文，过去那种抄解词、背解词牵强的理解词语的方式太老套，是得摒弃。我在平时的语文教学中经常设计这样的环节：“谁有不理解的地方提出来，大家共同解决。
”这时同学们往往会提出很多不理解的词语，让同学们结合课文互相交流自己解决，让学生做到在具体语言环境里理解课文中的新词。 这样既能理解词语，又能提高学生理解词语能力，更能使学生有一种成就感，使学生真正成为课堂的主人。因此我班好学生做起此题来比较得心应手。
四、得分低及原因：。我班得分率低的是习作。此题形式比较新颖，一改往日给一个题目，或给一幅图写一段话的类型。
而是给你几件事物让看它们之间有什么联系，展开想象，然后写下来，乍一看，这几中事物之间好像没有直接的联系。但如果静下心来仔细观察，合理想象，把这四者联系起来，应该会写出一个主题鲜明的故事。此题得分率低的原因：
（一）观察与思考不统一，思考不周全，学生们看了几眼急于落笔；（二）语言组织能力差，有的同学知道事物之间有联系，立意也不错，但写起来语序混乱；（三）想象力不够丰富，写的不感人；（四）个别同学写作文不注意审题，结果作文跑题了，只能得几分。（五）个别同学答题毛手毛脚、急于求成，本应写好作文，但未写好。
五、课堂教学存在的弊端：通过学生们做答本试卷，确实发现了自己平时课堂教学存在的问题。主要表现是。
一） 没有完全走出过去的教学模式，和新课程标准要求有一块距离。
二） 还是过分重视教学效果，忽略了培养学生能力。
三） 没有彻底脱离过去应试教育老路，总有考什么就教什么的想法。
四） 课堂教学只多想怎样自己才能拿得起，却很少去想怎样才能放的下，让学生成为课堂的主人。
六、搞好课堂教学：针对以前课堂教学存在的弊端，在今后的语文教学中，我想从以下几方面入手转变自己的语文课堂教学。
1、 系统学习新课程标准，领会、吃透标准要求，从而正确的把。
握语文教学的特点，使自己的语文教学工作顺应现代教学理论要求。
2、 在整个语文教学过程中，始终把培养学生能力放在第一位，不仅要培养学生的写字能力、阅读能力，更注重培养他们的写作能力和口语交际能力。尤其是口语交际能力，打算从以下几方面入手尽快提高。（1）指导学生进行口语交际，启发兴趣，激发欲望，使学生都产生说的愿望；（2）告诉学生怎样说，加强说普通话，语句连贯的训练；（3）必要时师生互动，体现交际性（4）采取多种形式，而向全体，使人人都有训练的机会。
提高写作能力采取以下措施（1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，广开思路，不拘形式自由表达（2）从写日记入手，引导学生写熟悉的人事、景、物，做到说真话，不说空话。（3）鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激活他们的想象思维，发挥他们的创造性和想象力。
3、 语文课堂教学做到一放再放，充分调动学生学习语文的积极。
性，激活学生的思维。让学生通过自己的实践，自己的评说，自己的悟性将知识融会贯通，这样才能充分体现学生的主体地位，使学生真正在自主、**、合作的方式中获得理性的语文知识，达到使他们终身受用之目的。
总之，此次语文测试我感触很大，我认为语文课堂教学到了。
非改革不可的地步，不改就不能成为适者。试想，新课程标准如此要求，人家这样评价学生，你却偏偏背道引导学生，固守陈规。教学效果肯定不会有提高。
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