小学信息技术四年级（上）教材分析。
一、单元分析。
本单元主要教学内容为免费电子邮箱的申请、使用，目的是为了让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素质。
第5课安排了电子邮箱的申请，并要求学生登录邮箱，为下面两课做好准备。第6课在第5课的基础上要求学生利用电子邮件进行收发邮件，交流信息。第7课紧跟第6课内容，要求掌握附件的阅读、保存和发送。
第8课安排了“网上传名片”这样一个活动，让学生利用word设置名片，并通过电子邮件进行传递。这也是电子邮件的一个应用练习。最后的第9课要求学生将收到的名片进行整理，在word中制作成**。
相对于以前市编教材，本教材的设计具有新的特点：
1、科学合理，符合兴趣要求。
结构新颖每课都有情境引入、过程指导、教你一招、课后练习等几部分组成。操作提示直观生动，步骤清晰。情境引入如：
第5课，在因特网上收发邮件，即快捷又省钱，但怎样才能拥有一个电子信箱呢？教你一招对一些基础较好的学生提高操作水平很有帮助。
2、贴近生活，着重于解决问题。
每节内容均以信息活动过程为主线，提倡**式学习、网络交流、合作式学习。电子邮箱的申请、使用是很贴近生活，掌握这个技能的实用性强。
3、开放性强，创新空间较大。
教材通俗易懂，具有基础性和开放性，给教师组织教材以很大的变换空间、创造空间。通过分层教学、区别对待，可以使不同层次和不同类型的学生都能得到发展。
二、单元目标。
知识与技能：
1、学会免费电子邮箱的申请，掌握邮箱的登陆、正确收发电子邮件；了解邮件中附件的概念，掌握附件的阅读、保存、发送方法。
2、了解名片的作用以及名片中需要包含的信息，掌握用word制作简单的名片。
3、了解**的基本构成，了解**制作的几种方法，包括**中行的增删，列宽的调整。
过程与方法：
1、以任务驱动的方式，在密切联系实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。
2、在学习过程中学会独立思考和合作学习，通过生生之间和师生之间的讨论、**，逐步掌握利用电子邮件进行交流，体验解决问题的成功乐趣。
情感态度与价值观：
通过与他人交流、分享自己的成功作品，感受网络通信的便捷，加强学生间的情感联系，激发学生对信息技术的学习热情。
三、教学建议。
一）制定合理的三维目标，并充分落实。
经常有老师说，我看书本节课的内容，我一节课就可以全教完。我们认为可能有几课是可以整合，但你要深入思考一下，编写教材的人难道水平就这么差，会编写这么没有价值的教材。除了知识技能目标，应该还有过程方法、情感态度上的目标你有没有去思考，去设计教学。
如果知识传授知识技能，那只能叫电脑操作技能培训，不能称为信息技术课。为数不少的老师，翻翻教材看看有什么知识点，然后照本宣科在课堂上讲一遍就好了。这也是学生喜欢玩电脑，而不喜欢学电脑知识的原因之一吧。
而你想在课堂上体现三维目标，必须在制定教学目标，设计教学过程中就应该充分重视。
上学期，王老师曾专门做过一个“从目标角度例谈中小学信息技术教学”的讲座，针对当前我们的教学设计存在问题，提出要求和修改建议。三维目标是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。
知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。
知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。
在制定三维目标时，有些老师觉得过程与方法是最难写的，的确采用何种教学方法来突出重点、突破难点、完成教学目标非常重要。但有时候，研究教什么比怎么教更重要。面对学生经常无法准确的理解和记住电子信箱的地址时，我们可以在教学电子信箱的申请时，讲清电子信箱的地址组成形式：
人名**＋@＋电脑主机或公司**＋电脑主机所属机构的性质**＋两个字母表示的国家**，这使得学生对电子邮件地址理解得以加深。如果能够对邮箱与域名之间的间隔符“@”的由来稍加介绍，相信学生的兴趣也会增添不少。
二）分析差异，分层教学，表扬鼓励为主。
针对学生接触电脑时间不同、操作水平也参差不齐的情况，有必要在教学时充分考虑个别差异，分层教学、鼓励为主，最大程度的调动学生的学习积极性。
例如：教学个人名片设计时，可以让学有余力的学生对页面进行适当美化，而大部分的学生完成基本的个人信息输入、然后排版基本合理即可。同样，在教学通讯录时，让提前完成**制作的学生再进行一些适当的**美化工作。
作业评价时也要采用分层评价的方法，使每位同学都能在现有的水平上有所提高。
三）创造性的使用教材。
教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指导性或建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。而教参也只是教学设计时的参考资料，教师不必局限于或固循教参中已有的教学设计（教材配套光盘中已有了教学方法和教学设计的参考）。教材和教参不是教案，它们只是更好组织教学内容的依据，提供教师一定方法、素材，提供学生学习的例子、理论依据。
我们教学在进行教学设计时经常要创造性的使用教材。
例如：在教学电子邮件中附件的阅读、保存、发送方法时，教材中原有的附件内容缺乏实际意义。我们组的老师进行这样的设计：
首先，教学给每位同学发送一份带有附件的电子邮件，附件内容是“大家来找茬”的**。学生打开邮箱**附件后，在画图程序中用彩笔圈出不同的地方。保存后，再将**以邮件附件的形式发给教师，教师接收邮件后再做点评和奖励。
四）时刻注重信息素养的形成。
本单元教学内容涉及许多网络知识和网络道德，教师在教学时要时刻关注。例如：教学电子邮箱的申请时，应该提醒学生了解邮箱使用的协议内容，应该遵守哪些规范，个人信息输入时不要将个人隐私（**号码，家庭地址等）随意透露。
在教学邮件的收发时，要及时进行网络安全的教育，不要随意打开不明**邮件及附件，登陆时，密码不要保存，关闭窗口时先退出等。
教学中要注重实践，教师要把信息处理与交流的思想贯穿到教学的始终，让学生运用信息技术解决自己身边的日常学习与生活中的实际问题，突出实践性。这一方面是迎合信息技术课程本身的特点，另一方面是为了增加学生的过程性体验，让学生在经历实践的过程中产生丰富的个性化体验，促进对信息技术与信息文化的理解，提升自身的信息素养。
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