第一单元升和毫升
第一课时 一、教学目标：
1．结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3．积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点：升和毫升的认识。
教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
三、教学准备：课件、水杯、烧杯、量筒、量杯学生搜集的包装袋。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程。
创设情境导入：
师：今天老师给大家带来三个水杯（出示课件），请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？
生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。
师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。下面两个水杯哪个盛水多呢？（出示课件）你有什么好方法进行比较呢？
新授：1．实验，理解容量的概念。
出示两个杯子。（大小不同）
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）
生：一样多。 左边的……
提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？
生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）
2．实验，认识升和毫升。
出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流。生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
3．实际操作。
师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具。（出示量筒和量杯（让学生观察量筒和量杯，发现了什么？）
计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。（板书：升和毫升）
师：升用字母“l”表示，毫升用字母“ml”表示。（出示课件并板书，学生读一读）
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
生：油，牛奶，可乐，啤酒。
用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中饮料所在的刻度。
练一练：1．怎样使两个瓶子里的水一样多？
分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
2．让学生大声读出包装袋上的容量。
3．让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件）
4．先请一位学生读题。
生：找四个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）
课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
六、作业布置：
测量自己家四件容器的容量。
七、教学反思：
第二课时升与毫升的进率。
一、教学目标。
．经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2．知道1升=1000毫升。或1l=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。
3．体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
二、教学重点：掌握升与毫升的进率。
教学难点：掌握升与毫升的进率换算关系。
三、教学准备：课件、量筒、量杯水槽。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程：
复习引入：师：上一节课我们学习了升和毫升，分别用用字母“（l）“和”（ ml）“表示。
探索新知：那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够倒满这个量杯呢？
（学生猜10次）
大家猜的对不对呢，下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求（出示课件）
1）看清楚量筒的刻度。
2）每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
4）小心不要打碎仪器也不要伤到自己。
教师巡视指导。
师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况：
1．倒了10次但是量杯中水不够 1000毫升。
2．倒了10次量杯中的水超出1000毫升。
3．1 升 =（毫升 ． 5升 =（毫升
4000毫升=（ 升 8000毫升=（ 升。
巩固练习：1．一袋酱油一瓶酱油
250ml 每袋1元1000ml 每瓶3.6元。
（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？
2）哪种酱油便宜？便宜多少钱？
2．1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？
3．在括号里填上合适的单位。
1瓶饮料2（ ）1小瓶药水10（ ）
一桶水18（ ）一瓶牛奶150（ ）
六、作业布置：
和家长一起测量1升水有多重。
七、教学反思：
第二单元三位数除以两位数。
第一课时 一、教学目标：
1．结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2．了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
3．在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法多样化。
二、教学重点：用整十数去除几。
十、几百数的商是一位数的除法。
教学难点：掌握商是一位数的除法。
三、教学准备：课件、直尺。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程：
问题情境。出示情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
例题：要往灾区运送250袋大米，每辆卡车能装50袋。需要几辆车才能一次运完？
自主探索。1．让学生根据问题情境自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2．交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生可能出现的情况。
第一种情况：
学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5（辆）
我这样想：5个50是250，所以250÷50=5
师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？
生回答时，师板书：
所以250÷50=5
师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？
生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。
想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。
师：同学们都学会了口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧！
巩固练习：
六、作业布置：
课后7页练一练题。
七、教学反思：
第二课时三位数除以整十数（商有余数）
一、教学目标：
1．结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。
2．掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
3．主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
二、教学重点：三位数除以整十数。
教学难点：正确判断计算结果。
三、教学准备：口算题卡。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程：
谈话导入：师：同学们，我国已成功的发**“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。
为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。（出示文字和**）
博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。全校师生至少要分几批参观？
探索新知：1．明确题意。
师：你从这段话和**上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。（指名1-2人回答）
师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？
2．独立**。
师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？
师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！
3．小组讨论：商8为什么写在个位上？
4．全班交流，写出算式和答语。
解决除法竖式的计算过程（即商8为什么写在个位上？）
师：谁愿意给大家说说你的算法。（老师根据学生的回答板书）
师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？（指名1人写到黑板上展示）
师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？（指名1人回答）
师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。那你就说说怎样写答话吧。（师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。）
尝试应用 :
师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？（学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。）
师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？
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