2014——2015学年第二学期期中考试已经结束，现对考试情况进行分析。四三班学生43人，。及格人数35人，及格率81%，80分以上15人，优秀率35%。
平均分72.40分。与级平差额1.
49分成绩比较不理想。从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
一、学生失分分析：查阅学生的试卷，我班学生失分的地方主要在以下六个方面。
1、填空第4小题学生不会把含有亿、万两级数改写成用完作单位。这道题有35人答错。这道题里面加进了四舍五入，学生难以把握，所以错误较多。
2、计算器操作计算2048÷32时，计算器上的数字键“3”坏了应该怎样计算。由于在小学学习阶段不允许学生用计算器进行计算，缺乏操作能力、应变能力出错较多。
3、解决问题。学生作图能力较差学的过死，不会联系实际灵活地解决问题。
4、竖式计算失分较多。失误原因有：①计算过程中忘了进位；②个别学生乘法口诀没有记熟。③在加两个乘积的过程中没有进位等。二、对下段教学工作的想法：
1）进一步加强学生计算基本功训练：计算不准是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑。事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能计算准确，但常常事与愿违。
这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。
因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如合理估算等），要养成计算准确，步骤完整的习惯，要形成不仅算准，而且算快、算简的计算标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成准确的运算能力，解决计算不准的弊病。
2）数学教学重在提高学生的综合能力：在教学过程中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高学生的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高学生数学实践能力。
3）重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。
陈玉峰2015-5-5
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四年级一班上册数学期中试卷分析。一 基本情况分析。本班60人考试，90 100分有10人，占百分之16.7 80 89分有24人，占百分之40，70 79分有14人，占百分之23.3 60 69分有8人，占百分之13.3 不及格的有4人，占百分之0.06。二 试题分析。本次数学试卷题型多样，覆盖全面...
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