三位数乘两位数。
口算乘法练习课。
教学目标：1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进一步熟练进行口算乘法，会说明口算乘法的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索口算知识的空间，培养口算乘法提高口算能力。
教学重点、难点：
教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的口算乘法。
教学难点： 根据生活实际的具体情况灵活选择口算乘法。
教具 ： 多**课件
教学过程：一、知识迁移，复习新课。
你能说出下列各算式的乘积各是多少吗？
二、典型事例，激发兴趣：
1、 导言：同学们你会用几种方法计算下面各题哪个同学知道？愿意来说一说吗？
1） 列出算式说说算式表示的意义。
2）学生小组交流口算方法。
3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
4） 教师对学生的口算方法给予归纳总结。
设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。
）2、出示p48页情境图。
1） 列出算式说说算式表示的意义。
2）学生小组交流口算方法。
3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
4） 教师对学生的口算方法给予归纳总结。
设计意图]让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。
3、找规律。
4、说出你的发现。
1）引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？
生 1 （迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？
生 2 ： 教室里一共有多少个座位？
生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？
师：那怎样才能解决？ 350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
设计意图]要求学生用尽可能多提出问题，学生可能方法不同，而且还可能方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立**、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。
生 4 ： 只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。
师：具体说一说。
生 5 ： 每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少，可用乘法计算。
师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？
回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。
生6 ： 我想起来了，用口算。
师（惊喜）：棒极了！看来口算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！
学生热烈鼓掌）
师：那现在同学们分组讨论看用什么方法口算，然后汇报给老师。
2）小组汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须口算出多**教室大约有多少个座位。
方法一： 20×20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二： 22×20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法三： 18×20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
设计意图]让学生通过对不同口算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较口算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。
3）小结：同学们太棒了，能根据已学的口算知识，想出了这么多的好方法，可见，口算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么口算的呢？
4）小组合作交流后，引导学生复习口算的方法：
口算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知。
1、做一做。
1 看清题意，独立完成。
2 选择自己喜欢的方法算。
3 说一说你是怎么口算的。
、课件出示情境图。
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
1 人人动手独立完成，将口算结果写在亮题板上。
2 同桌交流，说说口算的方法。
展示学生的试题，说说你的口算方法，集体讲评。
3、找规律，你会用几种方法。
1） 小组合作学习，理解题意。
2） 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
3）人人动口在小组交流口算方法。
4）请个别同学全班交流。
[设计意图]主要是让学生应用口算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固口算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。
五、梳理知识、总结升华：
这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？
设计意图]体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算口算时，先把两位数看成一个十位数和一个个位数，然后再进行计算的方法。
六、布置作业：
当堂测试a、b卷
课堂检测(a)
一、口算练习。
二、动脑想一想。
三、找规律、
课堂检测(b)
1、算一算。
2、想一想。
3、说出你的发现。
课堂检测(a)答案。
一、口算练习。
二、动脑想一想。
第一种：24× 4=96(元) 100-96=4(元) 答：够，还多4元。
第二种： 24+24+24+24=96(元) 100-96=4(元) 答：够，还多4元。
三、找规律、
课堂检测（b) 答案。
1）、练一练。
2）、想一想。
16× 3=48(元) 48 ÷ 4=12 (元) 16-12=4(元)
答：每棵便宜4元。
3）、开动脑筋。
方法一： 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二： 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三： 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
人教版四年级数学上册第三单元
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人教版2024年四年级数学上册第三单元《角的度量》教案
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