第三单元角的度量。
单元教学计划。
教材分析：教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。
学情分析：学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学目标：1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
3）通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。
教学重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。
教学难点：直角的认识、周角的含义。
教学关键：加强操作活动，弄清知识间的联系和区别。
课时划分：4课时。
直线、射线和角 ……1课时。
角的度量1课时。
角的分类1课时。
画角1课时。
直线、线段、射线和角》教学设计。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（1）课时《直线、线段、射线和角》。
教学分析】《直线、射线和角》是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是几何图形最基本的组成单位，是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。
学情分析】四年级的学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。当然，学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念，这就为我们教学实施提供了有利条件。
教学目标】知识与技能：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
过程与方法：培养学生观察、比较和概括的初步能力。培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
教学重点】：角的认识。
教学难点】：三线的区别。
教学、具准备】课件、活动角、尺或三角板。
时间安排】：
作业设计】1．直线有（）个端点，它可以向两端无限延长。
2．直线上两点之间的一段叫（），它有（）个端点。
3．射线有（）个端点，它可以向一端无限延长。
板书设计】直线、射线和角。
直线直的没有端点无限长
线段直的两个端点有限长
射线直的一个端点无限长
从一点引出两条射线所组成成的图形叫做角。记作：∠1 读作：角1
教学反思】角的度量》教学设计。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（2）课时《角的度量》。
教材分析】角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。
学情分析】学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
教学目标】1．知识与技能：
1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。
3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：
1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：
在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点】认识量角器，会用量角器量角。
教学难点】认识量角器，会用量角器量角。
教学、具准备】活动角、量角器、三角板、多**课件。
时间安排】作业设计】
你见过这样的简笔画吗？试着创作一幅，并量出每个角的度数。可以把你的作品与同伴交流、欣赏。
板书设计】角的度量。
量角的大小，要用量角器。
角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。
教学反思】角的分类》教学设计。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（3）课时《角的分类》。
教学分析】学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、**掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
学情分析】学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学目标】知识与技能：学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。初步培养学生自主探索的学习能力。
过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点】：角的分类。
教学难点】：角的分类。
教学、具准备】量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
时间安排】作业设计】
1）90°的角都是（）角，（）度的角是周角。
2）角的两边在一条直线上，这样的角叫做()角，它有()度，它等于()个直角。
3）1周角=()平角=()直角=()45°的角。
4）时钟在5时的时候，它的时针和分针成()角。
5）时针5小时走了（）度，8小时走了（）度。
板书设计角的分类。
锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°，小于180°
平角：等于180°周角=360°
教学反思】:
画角》教学设计。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（4）课时《画角》。
教学分析】本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。
学情分析】学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学目标】知识与技能：使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
过程与方法：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
情感态度价值观：使学生感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。
教学重点】：画角的过程。
教学难点】：量角器的使用。
教学、具准备】
量角器、活动角、尺或三角板。
时间安排】作业设计】
人教版四年级数学上册
一 大数的认识。下列是2000年我国人口普查的结果。你会读吗？北京 13819000人 26163000人。四川 83290935人河南 92560000人。新疆 19250000人黑龙江 36890000人。亿以内的认识 4课时 例题1.在日常生活中，我们会经常遇到比万大的数。例如北京市的人口 1...
人教版四年级数学上册试卷
崇文实验学校四年级数学期末试卷。2005年7月。一 认真读题，谨慎填空。1 八百零三亿零六百万写作把这个数写成用亿作单位的数是。2 在一个三角形中，有两个角分别是40和50，另一个角是 这是一个 三角形。3 一个两位小数的近似数是7.0，原来这个小数最大是 最小是 4 假日里小力和爸爸 妈妈去公园郊...
人教版四年级数学上册说课稿
线段 射线 直线。说课稿。一 教材中的地位和作用。线段 射线 直线 是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级数学上册第四单元第一节课的内容，本节课是让学生学会 线段 射线 直线 概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。线段 射线 直线 是最简单的几何图形，以后学习的三角形 四边形等都是由它们...