第一单元教学目标。
1、能借助字典认识生字，积累词语。
2、能正确、流利地朗读8篇课文；背诵2首古诗；熟记三句名言。
3、开展一次单元语言实践活动，结合课文教学开展语言实践活动。
4、学习正确、流利地朗读课文。
5、懂读课文，感受亲情、师生情，激发珍惜生活的情感。
1、老师领进门。
教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。学习正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
3、感受田老师独特的教学方法，体会作者对老师深深的感激之情。
教学重点：正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。
教学难点：理解重点句，感受作者对老师深深的感激之情。
教学准备：课件制作。
教学过程：一、导入，激发兴趣。
1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？
学生交流。
是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。
2、作者介绍：刘绍棠 13岁发表文章 15岁成名，被称为神童作家。成名作是《青枝绿叶》。
3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是什么门？
二、初读，感知课文。
1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。交流。
2、自读课文，找出生字，集体识字。
1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？
因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。
所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢？自己找生字、自己学生字。
（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。
（3）检查。
①出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典。）
理解词语。娓娓动听：说话不倦或声音好听。
戛然而止：声音突然停止。
3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。（教师随时板书读锗的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、再读，理解课文。
过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找田老师上语文课的情景。
1、领会田老师想像力的丰富。
（1）朗读课文中的小诗；
（2）默读田老师讲述的故事；
（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；
（4）①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力（两者结合巧妙，而且饶有情趣）； 朗读，品味故事的韵味，感受田老师的口才。
b “我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”），想象练习：
我听得入迷，恍如田老师戛然而止，我却仍在发呆，我好像___又好像___直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
2、感受田老师对“我”的影响。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我。(抓住：上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创作的影响之大。)
练习：春雨滋润 ，培育 ；田老师的上千个故事，有如 ，培养了 ，在我幼小的心田里播下文学的种子。
3、领略田老师的人格魅力。
1）当四十年后已成为名家的作者，回乡时遇到田老师时，田老师说。
2）田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴。”
怎样理解这句话？ a 自豪 b 感慨 c 谦虚。
而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？
十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”
解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感激之情。
4、有感情地朗读全文。
四、作业设计：
1、 把谚语补充完整。2、收集一个尊师的故事。3、完成《词句活动室》
板书设计： 1、老师领进门。
丰富的想象力。
田老师文学创作大门。
2、孔子和学生。
教学目标：1、自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。
2、正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话。
3、了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
教学重难点：
联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。
教学准备：课件制作。
教学过程：一、了解孔子，揭示课题：
1、出示“孔子”，了解其人。
2、揭示课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。
2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了他的哪些学生？ 3、交流归纳板书（孔子学生的名字）
三、再读课文，理解内容。
1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想？
1)了解孔子对学生的评价。
2)朗读孔子和子夏的对话：孔子分别对这些学生作了怎样的评价？同桌合作朗读，并概括学生的特点。
3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。
2、理解子夏的疑惑和孔子解惑。
1）对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？
朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。
2）对孔子的回答，你认为最关键的意思是什么？
理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。
讨论理解：孔子的回答解决了子夏的疑惑吗？你从中明白了什么呢？
板书：虽各有优点，但要不断学习。
3、理解孔子的教育方法：
1）朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。
2）理解“有教无类、因材施教”的意思。
3）思考，想象：课文中哪些内容反映了孔子“有教无类”的思想？对于颜回、子贡、子路、子张孔子会怎样“因材施教”？
4）句式训练：词句活动室2
四、总结归纳，提升认识。
1出示课文最后一节正确朗读。
2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为……孔子被后人尊为“万世之师是……
3拓展认识 （1）孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗？
出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流）（2）简介《论语》
作业设计：1、背诵《论语》名句，谈谈自己的理解。2、因果句与倒装句互换。
板书：2孔子和学生。
颜回守信用。
有教无类子贡聪明
因材施教子路勇敢。
子张严谨庄重。
虽各有优点但要不断学习。
作业：1抄写课文中的相关词语。2摘录孔子名言2句，记住并能默写。3预习第3课。
课后反思。3、父亲的叮嘱。
教学目标：1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描写“笑”的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。学习了解课文的主要内容。
3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。
教学重点与难点：
读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。
课前准备：学生课前预习课文制作课件。
教学过程：一、引出课题。
1、板书：叮嘱找找近义词。
2、今天我们就来学习第3课父亲的叮嘱。
过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？
二、读课文，整体感知。
1、轻声自由读课文，用“——划出父亲叮嘱“我”的话。
2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”
指名读、齐读。
过渡：“父亲的叮嘱”在文**现了几次？是在怎样的情况下出现的？
三、细读课文，领会含义。
1、 在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。
1）为什么会想起？指导朗读。
2）说话练习：我在写生课上把杨桃画成了那是因为（ ，还因为。
2、 在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。
1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语。
穿插积累描写“笑”的词语。
2）为什么会这样？
3）指导朗读。
穿插理解“和颜悦色、面面相觑”
4）引读最后一节，说说自己的理解（做事应该实事求是，不能想当然。）
四、拓展作业：
1、 近义词。
2、 选词填空。
板书3 父亲的叮嘱 ——如实照画。
实事求是。作业：
1抄写课文中的相关词语。
2摘录父母经常对你嘱咐的一句话，并说说为什么会说这句话（或说说这句话带给你的作用）。
3预习第4课。
4、餐桌上的大学。
教学目标：1能借助字典认识生字，联系课文理解“微不足道”。学习正确、流利地朗读课文。
2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。
3教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
教学重难点：
能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。
课前准备：学生课前预习课文制作课件。
教学过程：一、谈话引入，揭题。
1、板书： 大学餐桌。
大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的意义？
2、今天就来学习3、餐桌上的大学。
二、初读课文，读准字音。
1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。（尤其要读准字音。）
zhòu （压轴戏）
正音：轴。zhóu （轴承）
2、检查。（1）词语。出示；聆听嘈杂斟琐碎压轴戏鸦雀无声拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎”、“压轴戏”）
（2）课文。以小组为单位，小组成员分工个别读。（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
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