一、基本信息：
1）学科：语文。
2）所用教材版本：人教版。
3）年级（册）：四年级下册。
4）课题名称：四年级下册第一单元习作评改教学设计。
5）课时数：一课时。
二、改进后的教学设计：
1、教学目标：
1）认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。
2）能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。
3）情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱大自然、热爱校园的情感。
2、学情分析：
本次习作，要求学生仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。在写作交流之前，由于学生对校园景物格外熟悉，因此，要完成本次习作并不难。学生在老师的安排下，先进行观察，确定好要写的景物。
经过指导，学生认识到要写好选定的景物的特点必须要学会把握文章顺序，理清层次。层次清楚，才会让别人明白你的观察顺序，给人一种言之有序的感觉。除了描述外，还要学会结合景物抒发自己的认识和感悟，这样的文章才有感染力。
我还引导学生恰当运用修辞手法来增强表达效果。学生习作后，我鼓励学生与家长进行交流，而在课堂上学生要在老师的鼓励下进行互评，从而培养学生倾听和发现美的能力，共同提高分析、评价、习作的能力。
3、教学过程：
第一课时。教学目标：
1。认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。
2．能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。
3．情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱大自然、热爱校园的情感。
课前准备：1． 教师准备实物投影、课件。
2． 学生个人准备一篇习作、准备一支铅笔。
重点：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。
难点：1．掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。
2． 培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。
课堂教学过程：
一、引入课题，明确评改方法：
1．师：上堂习作课，我们写了可爱的校园（大屏幕显示校园**和“可爱的校园”字幕。）还记得习作要求吗？
生：要求是仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定的顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。
板书：习作要求：内容具体语句通顺。
2．师：这堂习作课，我们要进行习作评改（大屏幕显示“习作评改”），希望大家在评改习作中能体验到校园景物带给我们的真情实感。
板书：习作评改。
3．师：评改习作，你有哪些好方法？
生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时写上评语。
板书：评改方法：读—找—评—思（改）
设计意图：明确评改方法，为习作评改作好铺垫。）
二、展示汇报：
1．师：带回去的习作与家长进行交流了吗？你的习作哪些地方得到了家长的肯定？哪些地方家长提出了建议？谁愿意与大家共同交流？
2．生谈值得肯定的部分；生谈需要补充的内容。
备择方案：如生没有及时补充或不明确怎样修改，通过展示优秀习作或师生共帮，生及时进行补充、修改。
3．师小结：同学们感受到了家长、老师、同学的帮助和鼓励都很重要，只要你能取长补短，虚心改进，成功是属于你的。
设计意图：快乐的体验可以激发学生的上进心，也为学生提供一个评改借鉴的作用，为评改效果打好基础。）
三、互评互改，共同**：
1． 师：剩下的学习时间，我们每位同学要进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。
2．大屏幕出示“习作修改符号”，要求生规范使用。
3．大屏幕出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。
习作评改标准。
优：内容具体，校园的景物特点典型突出，能很好地表达自己对校园的感情，语句流畅。
良：内容比较具体，校园的景物特点比较突出，能表达自己对校园的感情，语句比较流畅。
中：内容基本具体，校园的景物特点基本突出，语句比较流畅。
待提高：内容不具体，校园的景物特点不突出，语句不流畅。
4． 师提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。交流内容：
推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，我很乐于参与。
5．师：下面，同学们用欣赏的眼光进行互评习作。
6。 生按照要求进行互评习作，师巡视进行指导。
设计意图：体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。）
4、效果检测：
四、 评改成果展示与交流：
1．指小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。
引导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。
备择方案：组长或组员汇报习作中存在的个性问题，看解决方法是否恰当。如没有解决的，师生帮助其解决。
2．师：你从别人的习作中学到了什么？
生说一说。设计意图：让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。）
五、总结：这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能写出更好的习作。
课下，同学们可以积极准备，更好的参与下节课的欣赏。交流课。
板书：第二课时学生习作。
一、 学生开始习作。
二、 教师巡视指导。
三、附范文：我喜欢的一处自然景观。
中国的山河可谓世人皆知，在这无数美景中，黄山以奇而著称。自古以来，素有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳之说。”
黄山有四绝，分别是奇松、怪石、云海、温泉。黄山之美始于松，九大奇松中有的破石而出，有的抱崖而立，有的或侧身峭壁，或冠盖岩首。其中以“迎客松”最为著名。
它突兀于山崖之中，苍劲挺拔，郁郁葱葱，儒雅热情。两根侧枝一枝伸展，另一侧内弯，恰是一位彬彬有礼的，气度不凡的主人伸开双手做出一个“请”的动作。迎来八方客，会四海宾有。
黄山的“迎客松”引得无数的世界游人。
黄山危峰兀力，怪石嶙峋，崖壁陡峭，尽显鬼斧神工之妙。有的像利剑直插山谷，有的像骆驼漫步于云海，有的似宝塔隐现在迷雾里，黄山收尽那阳刚之气，又不失那阴柔之美，楚楚动人栩栩如生，让人不知不觉感叹大自然的神奇。
登上山峰，向下看去，茫茫的一片片层层叠叠的浮云像仙女洁白的纱绸，舞动于山谷之间。飘渺的浮云像仙境一般地让人如梦如幻，仿佛到了仙界一般。
无论是远眺奇山怪石，还是漫步于云海松涛，黄山总会给人一种超脱的感觉，引发人们无限的假想，来到黄山，远离城市，没有那么紧张了，整个人的身心都得到了放松，大自然的神奇魅力的景色陶冶着人们的情操，让人们在惊叹之余觉得脱胎换骨。
黄山果然不负它天下第一奇山的美称，以后有机会我一定还会再来！
三、 第三课时习作评改。
课前：本次习作，要求学生仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。在写作交流之前，由于学生对校园景物格外熟悉，因此，要完成本次习作并不难。
学生在老师的安排下，先进行观察，确定好要写的景物。经过指导，学生认识到要写好选定的景物的特点必须要学会把握文章顺序，理清层次。层次清楚，才会让别人明白你的观察顺序，给人一种言之有序的感觉。
除了描述外，还要学会结合景物抒发自己的认识和感悟，这样的文章才有感染力。我还引导学生恰当运用修辞手法来增强表达效果。学生习作后，我鼓励学生与家长进行交流，而在课堂上学生要在老师的鼓励下进行互评，从而培养学生倾听和发现美的能力，共同提高分析、评价、习作的能力。
习作要求：内容具体语句通顺。
评改方法：读—找—评—思（改）
评价形式：以学生互评为主，教师评为辅。
评价意图：通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进学生相互间的了解和合作，共同提高写作水平。
附：教学反思。
评改写校园景色的习作。习作评改的目的是训练学生互批互改的能力，在评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高互评、分析和习作的能力。针对这节课，我制定的目标是：
1.认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。
2.能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。
3情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱大自然、热爱校园的情感。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据习作评改的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。
难点是：掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章；培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。
新课程标准需要的评价既要体现共性，更要关心学生的个体发展。无论是学生自评、互评，还是教师或是家长评价，都是建立促进学生全面发展的评价体系。评改作文的目的不是为了发现作文的优劣，而是为了激励每个学生不断写出更好的作文，促进学生在写作能力上有可持续性发展状态，充分激发学生的写作热情和写作潜能。
为了达到目标，突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，在结合本次习作评改的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法鼓励学生进行互评，培养学生倾听和发现美的能力，共同提高分析、评价、习作的能力。
学生获得习作上的进步需要有一个循序渐进的过程，我在设计评改作文的过程中充分发挥主体作用，让每一个学生都参与评价，为了达到这一目标，我在习作评改中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀的作用。
课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。备完我执教的课，我针对备课在课题组进行了说课，起到的作用也就是：表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生的需求了解与对课程的理解，这样可以帮助理清教师的教学理想。
我明白教学设计关键在于寻求教学行为与学生成长需求之间的契合点，两者若不吻合肯定达不到良好的教学效果。后来，课题组的老师们进行听课，经过听课与课堂观察，课后，教研组常老师把反馈意见进行了收集，与我进行了交流。大家认为这堂课的思路非常的清晰，教师的语言亲切，教师能激发学生的上进心，学生在课堂上能体验到评改习作的乐趣。
常老师告诉我：“由于教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。”我明白了，教师对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见。
教师观察的目的是用课堂观察结果来改进课堂教学过程与绩效，提高教学质量。我要求在原有基础上再进行教学设计。如教学程序中的第二环节：
展示汇报。我补充了备择方案，通过交流，快乐的体验可以激发学生的上进心，也为学生提供一个评改借鉴的作用，为评改效果打好基础。第四环节：
评改成果展示与交流。我又进行了备择方案的补充，教师心中要时刻有学生，给学生一个平台，让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。老师们对改进的教学设计也非常满意。
四年级下册八单元习作评改
第一课时。评改目标 1 学习运用平时积累的语言材料，把自己想写的内容写具体，写清楚。2 培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。3 能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。评改重难点 学生要进行合理的想象，学会选材。教学准备。1 学生完成作文。2 教师通过批阅草稿...
四年级下册第二单元习作评改教学设计
四年级语文下册第二单元作文教案 教学目标 1 写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。2 写出的文章有条理，内容清楚，有主题。教学重难点 文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。教学过程 第一课时 一 小品表演，激情导入 1.小品表演 一名学生边唱 最近比较烦 边上场。大家好，我是光明小学四...
四年级上册第三单元习作评改教学设计
四年级上册第三单元 习作评改 教学设计。学校 蒋集镇吕庄小学教师姓名 许婷婷。第一课时教师引导评改。评改目标 1 通过批改找出习作的问题，完善习作。2 学习互改 自改习作的技巧，逐渐提高修改习作的能力。3 学习通过抓住童话中人物的动作 语言 神态和心理活动进行细致刻画，突出童话中主人公拟人化的写作技...