第二课时课时内容。
a. let’s learn; let’s chant课时分析。
在let’s learn部分，john在向mike介绍自己的新朋友。在他的朋友们的**旁边，呈现了描述人体格的词汇：strong, tall, short, thin以及人性格的词汇：
friendly, quiet。并通过mike的问话引出询问人物身份的问句：whois he?
通过这部分的学习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并正确使用who is he/ she?来询问人物的身份。
let’s chant部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会熟悉句式：he’s tall and thin. he’s a good boy.
she’s quiet andfriendly. she’s a cute girl.在学生学会韵句的基础上，可以让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句并唱出来。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标。1.能够听懂、会说、认读单词：tall, strong, short, thin, friendly,quiet
2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：who is he/ she?3.能够听懂会说唱tim is my friend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友。
课时重难点1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：tall, strong, short, thin, friendly,quiet
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：who is he/ she?
2.难点：能够听懂会说唱tim is my friend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友。
教学准备。1.多**课件、录音机、磁带2.单词卡片、不同人物的图卡。
教学过程step 1 warm up
1.教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。teacher：
（拍手打节奏）what’s his name? what’s his name?（指向一个男同学，引导学生以韵句的形式回答）his name’s ..
his name’s ..whatishername?whatishername?
（指向一个女同学）hername’s...hername’s ..
设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。
step 2 lead in
1.展示几个学生的**，请学生猜一猜老师说的是谁。
teacher：look at these pictures. they are our classmates.
guess 板书句子和短语）dowithme,tallandstrong.（用肢体语言表示词语的意思）引导学生找出符合这两个特征的人物，并说出他的名字）who is she? she isshortandthin.
（使用肢体语言表示出short和thin的意思）saywithme,shortand thin.（板书单词）she is short and thin, who is she?（引导学生找出相应的人物，说出她的名字）板书单词）readafterme,板。
书单词）read after me, quiet.
设计意图：通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能够相对容易地理解本课重点词汇的意思。
step 3 presentation
1.引起阅读兴趣，**课文录音。
teacher：john has a new friend. who is he? listen and find.学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
teacher: now show me you answer. who is his new friend? yes, he iszhang peng.
设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。
2.再次**课文内容，学生跟读。
teacher：listen to the text again and read with it.设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
step 4 practice
1. i point you say.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。
teacher：
设计意图：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。
2. i say you do.教师说出形容词，学生表演其相应的状态。
teacher: this time, i say you do. when i say tall, please do this.
（手臂向上抬，表示高）when i say short, please do like this.（手臂向下压，表示矮）when i say strong, please do this.（两小臂上举，举着拳头，表示强壮）and this is for thin.
(两手贴在脸颊两侧，表示瘦) are you
ready? let’s play.
设计意图：这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起来。
3. i do you say.这次教师做出动作，学生说出相应的单词。
teacher: now i do you say.（随机做出上一活动中的各个动作，使学生说出单词）
设计意图：虽然这个活动仍然是将字音与字义统一起来的活动，但学生在这个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。
4.展示人物**，学生使用所学的词汇来描述其特征。
teacher：look at this boy. say something about him.
is he tall? ishe strong? what about this girl?
is she short? is she quiet?
设计意图：通过观察人物的特征，选择正确的词汇来形容，帮助学生正确理解并使用新学习到的词汇。
5.游戏：who is he/ she?出示几个人物**，学生观察人物特征，教师描述其中一人的特征，请学生猜出人物。
teacher：look at these boys and girls. she is ..he is ..引导学生说出这些人物的特征。
teacher：now i will say sentences. please guess who he or she her name?
teacher: please do a pair work. guess and show your dialogue, please.
设计意图：通过这样的游戏学生熟练地掌握如何描述他人特征。
step 5 summary
1.**韵句：tim is my friend.学生认真倾听。
teacher：it’ carefully.
teacher: read the chant after me.
teacher: say the chant freely.（教师巡视，解决学生遇到的问题或困难）
teacher: show the chant, please.
teacher: chant about your friends. make a new chant. talk in groupsfirst.
teacher: show your new chant, please.
设计意图：以韵句来总结重现本课的重点内容。让学生自编韵句，使他们在回忆重点词汇与句式的同时，能够自如地使用这些知识来介绍自己的朋友。
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