《学会换位思考》
徐君。教学目的：
1.引导学生思考换位思考的重要性，学会尊重他人的意见；
2.让学生通过理解、关心和尊重来实现换位思考，从而减少生活中的矛盾。
知识准备：积极心理学认为，和谐的人际关系是促进人发展的重要条件。换位思考是促进人际关系和谐发展的重要方法之一，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理和需要。
初中学生处在寻找自我同一性时期，表现多以自我为中心，在处理人际关系时多从自身出发，以已度人。因此，本课旨在引导学生认识到换位思考的重要性，学会理解、尊重他人，同时在生活中运用换位思考的方法，建立良好的人际关系。
设计思路：热身暖场之后通过**和故事，引起学生对今天话题的兴趣；然后通过活动（被困的囚徒）来让学生切实感受换位思考，通过生活中的换位思考活动进一步让学生明白，真正的换位思考是建立在互相尊重的基础上的。引导学生树立换位思考的态度，从而达到本课目的。
教学准备：多**课件、纸、笔等。
教学过程：一、导入阶段：
1.热身游戏：在欢快的**声中，全体起来为前后的同学互相揉肩拍背，让精神振奋起来！
2.出示一图多看的心理学趣图“人脸和杯子”、“吹萨克斯的人”、“青蛙和马”以及幽默故事引起换位思考的话题以及学生对话题的兴趣；
二、展开阶段：认识和体验换位思考。
1.换位思考对青少年的意义；
2.活动一：被困的囚徒
请三位同学上台，两人扮演囚徒，一人扮演救人者！角色分配好后，活动开始！
活动指导语：
你有两个同伴被分别囚禁在两个分开的孤岛上，当一个人获救后，另外一个会被立刻转移从而失去获救的机会！你只有一次救人的机会（即你只能选择救一个人），你有一分钟时间仔细思考，选择你要救的那个同伴，但选择好了以后不能更改，请走到获救人员身后，轻拍他的后背即为做出选择！
在学生做出选择后，进行采访：
a、采访获救的囚徒心理感受如何（预设：开心，高兴）
b、采访未被救的囚徒心理感受如何（预设：不高兴，难过）
c、采访救人者，你在选择时是怎么想的，什么理由让你选择了获救者？（预设1：凭运气；预设2：关系好；等）
d、再次采访未被救者：未被获救的囚徒，假如由你来救人，你会认同刚才的救人者的理由吗？”你想说些什么？（预设1：听了他的理由我很认同；预设2：听了他的理由我有不同看法）
e、采访在座的学生：你们想说什么？
总结：这是一个两难问题，做出选择的人十分为难，被放弃的一人心中难免难受，但如果换做是你自己也面临选择，可能你也没有办法，这就是换位思考。当我们能够理解对方的处境时，我们就会释怀一些了，换位思考就是我们要去真正的理解对方。
过渡语：如果说理解是换位思考的出发点，那么生活中的换位思考就是我们的目的地了。
三、深入阶段：换位思考在生活中的应用。
活动二：你来解决这难题。
a、出示：（1）“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”
（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里。这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢？
让同学们讨论。
出示结果：（1）“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显灯。
2）有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。
这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考。
b、课件呈现《车上的和车下的》生活情景。
同学讨论：你在生活中遇到过这样的人和现象吗？
通过今天的学习，假如你在过马路或者长大开车的时候会怎么做呢？
总结：站在自己的角度电梯中镜子的作用就只能变成整理仪容、孩子的世界我们就没法理解；要想让我们的生活更美好，让我们在生活中少一些怨气，就要做到理解和尊重他人，做到换位思考！
四、升华阶段：注意不要道德绑架。
兔子把自己最爱的胡萝卜都给了狐狸，它以为自己倾其所有，却根本没有投其所好，狐狸怎么可能欣然接受甚至感恩戴德？而兔子常常就陷在这个怪圈里郁郁寡欢。
总结：换位思考很重要，但不能把它当成自己高人一筹的砝码。更多的，这是一种教养，而不是一种交换。是无论对方怎样，都能做到谦逊有理，而不是作为一种妥协来进行道德绑架。
五、结束阶段：总结与拓展。
换位思考不是轻飘飘的四个字，学会它要有宽广的胸怀，要有博大的气度，更要有体贴入微的一颗心。
在前面没有路的时候，在遇到不顺心的事的时候，换个角度，你会发现，世界大不一样。愿我们的视野永远有笑没有累，愿我们的心中永远有喜没有悲，愿我们的学会释怀而后一身轻……
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