第二单元20以内的退位减法。
教学目标：1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。
教学重点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：运用计算方法去计算。
教具准备：课件、小棒。
教学时数：13课时。
第一课时十几减9 （总第 4 节）
教学内容：教材p8-10
教学目的：1.使学生初步学会计算十几减9
2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点：经历**计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学难点：经历**计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学过程：导入：
1．口算。9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括号里填上适当的数。
9十()＝129十()＝13
9十()＝149十()＝15
9十()＝169十()＝17
新授：1．出示教科书p10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球。
买了9个，还有几个？)
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？
学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于6；
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
**：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？
提问：1)要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：14—9＝)
2)得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
巩固：1．完成教科书p10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书p10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书p10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
课堂作业：完成教科书p11练习二第题。
拓展延伸：思考一下17-9=多少？
小结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。
作业布置：小状元。
课堂作业本。
板书设计：教学后记：本节课我是让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。通过这节课，大部分学生都可以掌握。
第二课时十几减9练习课（总第5节）
教学内容：教材p11-12
教学目的：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
教学过程：导入：填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？
新授：1．完成p11页练习一的第4题。
1）出示画面，让学生理解题意。
2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成p11页练习一的第3题。
教师将l……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
**：完成p12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？
(3)请学生列式，并复述口算过程。
巩固：完成p12页练习一的第8题。
1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？
3)学生任意选择独立完成。
课堂作业：1．完成p11页练习一的第5题。
2．完成p12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
拓展延伸：完成p12第七题。
小结：同学们，通过这节课的练习，你会做十几减9的计算了吗？
作业布置：小状元。
课堂作业本。
板书设计：教学后记：通过本节课十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
第三课时：十几减8 （总第6节）
教学内容：教科书第13页。
教学目标：1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：使学生掌握十几减8的计算方法。
教学难点：理解计算退位减法的思考方法。
教学过程：导入：1、口算。
2．看卡片，说出()里应填多少。
9十()＝168十()＝13
9十()＝158十()＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
新授：1．出示例2。
1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的想法)
3)学生汇报讨论结果，列出算式。
**：谈一谈你是怎样想的。
巩固：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的？(让学生说一说思考过程。)
课堂作业：1．完成p13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
拓展延伸：完成p15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
作业布置：1.练习本。
2.小状元。
板书设计：教学后记：本节课我的目标是使学生初步学会计算十几减8。再让学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。大部分学生都能掌握。
第四课时十几减（总第7节）
教学内容：教科书第14页。
教学目标：1、学生初步学会计算十几减
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程：导入：1、口算。
2．看卡片，说出()里应填多少。
6十()＝128十()＝13
5十()＝117十()＝14
9十()＝166十()＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
新授：1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)
**：让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？(学生分组讨论，说一说自己的想法)
学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
巩固：谈一谈你是怎样想的：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
课堂作业：1．完成p14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成p14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
人教版一年级数学下册第二单元试卷
第二单元。一 填空题。想 9加 等于15,想 8加 等于12,想 7加 等于15,15减9等于12减8等于15减7等于 2 口算 8 12 5 14 8 158 163 15比 多3比12少5比20少5。17比 少3比19多1比12多4。二 解决问题。5.盘子里苹果和梨一共16个，苹果有9个，梨有多...
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